淺談幼兒科學活動中教師的指導策略

周琴鳳

幼兒的科學教育是幼兒身心發展的必然需要，它是順應時代發展需要，充分體現幼兒的年齡特點，是全面發展教育的重要內容。幼兒園科學教育帶領幼兒走進科學的殿堂，在教師的精心培育下感受科學知識的神奇，體驗科學的創造的快樂。它是幫幼兒造一條漫游世界的飛機，而不是造一間嚴格控制的實驗室。幼兒園是航空母艦，真正的駕駛員不是教師，而是幼兒自己。開展科學教育活動能使幼兒對科學現象感興趣，敢于探索，形成初步的科學概念，學會獨立思考，與他人交流、分享經驗。

那么，幼兒園開展科學活動教師究竟要注意哪些指導策略呢?

一、創設寬松氛圍，鼓勵幼兒自由探索

心理學家羅杰斯認為，心理安全和心理自由是促進幼兒探索能力發展的兩個重要條件。在幼兒階段，幼兒的自我意識很脆弱，教師的一個眼神，一句評價都會對其產生很大的影響，因此科學探索活動中要經常給幼兒“你試試看”“你能行”“大膽想一想”等鼓勵語言，多表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態度，為幼兒營造寬松、愉悅的探索氛圍。

在活動中，教師只充當一個觀察者，盡量的不介入幼兒的探索操作，只是適時地加以點撥、肯定，鼓勵幼兒不輕易放棄，或是詢問幼兒的答案正確與否。教師應鼓勵幼兒繼續探索，嘗試其他的操作方法，并學習記錄。當然，教師也要盡可能地讓每個幼兒在學習中不斷體驗到成功，并產生愉快的情感體驗，用成功和愉快來不斷刺激幼兒產生繼續探索的求知欲望，去發現新問題。我們實施的“玩肥皂”、“紙桌”、“想站立的蛋寶寶”、“吹泡泡”等活動，都充分地讓幼兒在開放性的環境中，自由探索，操作擺弄，教師的作用是創造條件，提供機會，促進幼兒要主動地與事物發生作用，幫助幼兒認識問題，學習解決問題。學習主題是由孩子們提出來的，解決問題的方法是由孩子們提出來的，實驗的過程同樣要孩子盡可能地獨立完成。

二、在探索過程中恰到好處的啟發引導

在科學實驗活動中，我們應注重對孩子的啟發引導。不能輕易對孩子說“你錯了”，“你這樣不行”等等。這樣，我們會把我們未來的小科學家摧毀在萌芽中，扼殺在搖籃里。我們應該是積極的給予鼓勵。錯誤是孩子必須經歷的過程，錯誤要靠孩子自己糾正，教師不能代替孩子的自我更正。當孩子在實驗中出差錯時，教師中要一再說：“你可以再試一次?！薄澳憧纯磩e人是怎么做的?！薄澳銥槭裁春蛣e人不一樣呢？”而對于孩子在科學記錄上的錯誤需做個記號，決不訂正，放手讓孩子自己在交流和討論中去發現錯誤。教師要改變以往敘述結果的“灌輸式”教學，要通過提問引導幼兒各抒已見，相互協調，最終獲取基本正確一致的認知。例如：“你剛才是怎樣玩的？有什么發現？……”等，這樣才能營造一個輕松民主的交流氛圍。

三、讓幼兒親歷探索發現過程，驗證自己的假設

操作探索活動是幼兒主動獲取科學知識的重要途徑。在幼兒“做中學”科學教學模式中，我們應有意識的為幼兒提供更多的機會，鼓勵幼兒有意識的運用視覺、嗅覺、觸摸覺等各種感官感知事物不斷發現問題，在自己的動手操作中，去多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學知識和經驗不斷提高幼兒的認知能力和思考能力。

在《哪只小船先下沉》活動中，教師利用幼兒熟悉的餐巾紙、報紙、折紙、宣紙折成的小船，讓孩子猜想哪只小船第一沉下去、哪只第二沉下去、哪只第三沉下去、哪只第四沉下去，并記錄(寫上順序號)。幼兒每四人一組，教師接著引導幼兒“你們怎樣將小船放進水里？”根據小組討論結果：有的組是大家一起喊123就放；有的組是請一人指揮喊，大家一起放……討論中孩子們統一了放紙船的方法。到底是哪只小船第一沉下去、哪只第二沉下去、哪只第三沉下去、哪只第四沉下去？驗證的結果證實了一些孩子的猜想，但也證實了一些孩子猜想的錯誤。教師根據孩子操作的結果讓他們互相交流，然后集體記錄驗證的結果。在驗證交流過程中，不僅讓孩子們學會與他人合作，讓孩子形成要動手做才能知道事物的真相的科學思維習慣，使孩子獲得了真正內化的科學知識和經驗，也為幼兒理解科學對人們生活的實際意義提供了直接經驗。

四、引發幼兒動手動腦，自己構建新知識

在以往的活動中，老師更多的關注的是：孩子觀察到了什么，是否發現了問題？這只算是淺層次的發現?！毒V要》中指出“兒童是主動學習者，在科學教育活動中，他們是主動的探索者、研究者和發現者，知識經驗的主動建構者。教師是兒童探究活動的支持者和引導者。”因此，在幼兒的探索過程中，我們盡量做到支持幼兒的想法和做法，促成幼兒認識的主動建構。鼓勵孩子在積累大量感性經驗的基礎上，引導幼兒通過分析、思考、推理等一系列過程，將感性經驗提升到孩子易懂的科學道理上，這樣才能幫助幼兒建構知識。

總之，在幼兒科學教學活動中。教師是兒童學習科學的支持者和引導者。教師應學會“易地而處，易位而思”，和孩子們共同創設可供選擇的環境，讓孩子充分自主地去選擇、去探索、去發現、去獲得，才能真正體現幼兒在活動中的主體地位，充分發揮其主觀能動性，激發他們內在的潛力，獲得和掌握各種知識經驗，真正體現每個幼兒的能力和價值。