淺談?dòng)變呵楦薪逃?/h1>
2018-11-15 05:47:07陳芳
長(zhǎng)江叢刊 2018年1期
陳 芳
心理學(xué)研究表明，情感是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。情感教育是認(rèn)知與情感的教育融合，情感是教育發(fā)展的最重要領(lǐng)域之一，具有教育的力量，在新的教育氛圍中促進(jìn)個(gè)體情感潛能的質(zhì)的新變化。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)正在進(jìn)步，智慧正在發(fā)展，情感困擾、情感障礙、情感沙漠無處不在。認(rèn)知教育的發(fā)展和成功不能帶來情感的穩(wěn)定，日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)需求豐富的情感、人格、健康人格完善的個(gè)人，我們必須高度重視人類情感的培養(yǎng)。幼兒情緒的早期培養(yǎng)是培養(yǎng)一個(gè)人良好情緒素質(zhì)的關(guān)鍵，具有重要的意義。
一、情感教育對(duì)孩子的身心健康有著重要意義
如果有人問，在現(xiàn)實(shí)生活中誰(shuí)最累，最辛苦？是工人？農(nóng)民？還是知識(shí)分子？回答是否定的，那么究竟是誰(shuí)呢？答曰：我們的孩子。眾所周知，從幼兒園開始他們的書包越背越重，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越長(zhǎng)。他們很少有玩的時(shí)間，小小年紀(jì)不光要學(xué)書本知識(shí)，還要在家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)特長(zhǎng)，搞提高補(bǔ)習(xí)。他們中許多人害怕考試，害怕老師，害怕學(xué)校，害怕家長(zhǎng)。
現(xiàn)在的家庭，獨(dú)生子女居多，從小受盡了家長(zhǎng)們的溺愛、遷就，上學(xué)以后，受不了一點(diǎn)兒委屈。如果對(duì)孩子的教育不講究方法，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展是十分不利的，更是不利于孩子學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
在與兒童的長(zhǎng)期接觸中，我真的覺得兒童的情感世界是真實(shí)的和豐富的，需要成人密切關(guān)注。反思過去，我們的生命教育總是關(guān)注認(rèn)知因素，注重對(duì)生活技能的掌握，但缺乏對(duì)他們的情感反應(yīng)和經(jīng)驗(yàn)的重視。
情感對(duì)一個(gè)人的行為活動(dòng)有動(dòng)態(tài)的影響，積極的情感體驗(yàn)有助于兒童融入集體，感受生活在一起的樂趣。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童嘗試表達(dá)和控制自己的情感，掌握一些情感表達(dá)和溝通技巧，并逐漸形成集體生活的概念，使他們感受到共同生活的樂趣。這意味著教師應(yīng)關(guān)注兒童在日常生活中的情緒表現(xiàn)，滿足兒童的情感需求，幫助他們克服消極情緒，尊重和鼓勵(lì)兒童的健康和情感發(fā)展。
二、幼兒情感教育的基本內(nèi)容
(一)培養(yǎng)幼兒善良的情感
日常生活中，不少孩子都存在著類似的現(xiàn)象：對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心，隨心所欲，唯我獨(dú)尊，習(xí)慣于別人為他服務(wù)，而不懂得應(yīng)為別人盡點(diǎn)義務(wù)，不懂得關(guān)心他人。很多時(shí)候，有小朋友在哭，旁邊的人要么無動(dòng)于衷，要么視而不見，極少有小朋友去問問他，說上一句關(guān)心或安慰的話。一次，一只受傷的小鳥來到了教室，幾個(gè)小男孩追著搶著把小鳥搶到了手，還沒等小鳥緩過神，小鳥的羽毛被幾個(gè)孩子拔的稀里嘩啦的，哆哆嗦嗦的站在地上發(fā)抖。
這充分說明幼兒的同情心與愛心相當(dāng)缺乏，造成這類現(xiàn)象的原因是多方面的，其中之一就是現(xiàn)在家庭中獨(dú)生子女人數(shù)的較多，家庭中的孩子幾乎都成為了關(guān)注的中心，引起了過度的保護(hù)、放縱，以免孩子在外面被欺負(fù)，為孩子爭(zhēng)論。如何讓孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)同情別人，關(guān)心別人，幫助別人，卻很少考慮。好的感覺是良好行為的肥沃土壤，培養(yǎng)孩子良好的情感必須給孩子一個(gè)充滿愛的空間。與此同時(shí)，我們應(yīng)該更加注意一些情況的創(chuàng)造和使用，使孩子們能夠感受到愛——理解愛——學(xué)習(xí)愛。因?yàn)楹⒆拥膼邸⑼椤⒆匀坏囊徊糠郑嗟某赡耆诵枰С帧?/p>
(二)強(qiáng)烈的自尊心與正確的榮譽(yù)感教育
幼兒的自尊心一般都較強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅Ｗo(hù)，對(duì)幼兒正當(dāng)?shù)脑竿麘?yīng)該盡可能地使他得到滿足，對(duì)幼兒的無理要求，不要隨便答應(yīng)。要注意在每件事情上引導(dǎo)幼兒具有榮譽(yù)感，幼兒應(yīng)該受到贊揚(yáng)的時(shí)候，要當(dāng)著大家的面給予贊揚(yáng)；而當(dāng)幼兒發(fā)生過失的時(shí)候，不加責(zé)備當(dāng)然不對(duì)，但是責(zé)備幼兒應(yīng)當(dāng)注意場(chǎng)合和方式，一般不要當(dāng)眾責(zé)備幼兒，注意不宣揚(yáng)孩子的過錯(cuò)，幼兒對(duì)自己的名譽(yù)愈加看重，會(huì)更加小心的維護(hù)它。
三、現(xiàn)今幼兒情感教育的缺失
(一)家長(zhǎng)、老師人為的施壓使幼兒難以獲得積極、愉快的情感體驗(yàn)
在兒童情感教育的目標(biāo)體系中，讓孩子獲得積極快樂的情緒體驗(yàn)是非常重要的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為更多的是孩子的飲食、穿著、學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，很少考慮孩子是否真的快樂。雖然教師在理論上應(yīng)該接納孩子積極、愉快的情感體驗(yàn)，但在實(shí)際工作中，仍然開展各種活動(dòng)和情感教育目標(biāo)，像許多家長(zhǎng)一樣，繼續(xù)給孩子施加壓力。童年應(yīng)該無憂無慮！
(二)幼兒情感教育目標(biāo)不符合幼兒的情感需要
為了培養(yǎng)兒童的健康情感，我們首先應(yīng)滿足兒童的合理需要。然而，在更多的時(shí)候，我們對(duì)幼兒情感需求的理解和理解只停留在相對(duì)淺的水平，以滿足幼兒的需要往往缺乏合理的措施。例如，剛進(jìn)入幼兒園的孩子，需要愛撫的相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)大班、成就感、集體歸屬感將會(huì)突出。因此，情感教育目標(biāo)應(yīng)根據(jù)需求和重點(diǎn)階段建立孩子的情感，孩子的情感方面的需求決定了情感教育的目標(biāo)必須是多維的、具體的，不能一般位于培養(yǎng)孩子的道德感，理智和情感美和高感，保護(hù)和鼓勵(lì)積極情緒，改善負(fù)性情緒的抽象描述。
總之，教育不能不關(guān)心如何培養(yǎng)孩子良好的情感品質(zhì)和情感能力。21世紀(jì)的中國(guó)不應(yīng)問我們的教育是否協(xié)調(diào)了人們的認(rèn)知和情感的發(fā)展。關(guān)注兒童的情感發(fā)展是教育的源泉，也是道德教育的重要內(nèi)容。我們認(rèn)為，未來的教育必然是主觀和情感的，即教育者必須有動(dòng)機(jī)、尋求動(dòng)機(jī)和共同努力。
[1]林倩.促進(jìn)幼兒情感教育的幾點(diǎn)思考[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007(4).
[2]柴玲玲.幼兒情感教育探究[J].青海師專學(xué)報(bào),2006(1).
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陳 芳
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一、情感教育對(duì)孩子的身心健康有著重要意義
如果有人問，在現(xiàn)實(shí)生活中誰(shuí)最累，最辛苦？是工人？農(nóng)民？還是知識(shí)分子？回答是否定的，那么究竟是誰(shuí)呢？答曰：我們的孩子。眾所周知，從幼兒園開始他們的書包越背越重，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越長(zhǎng)。他們很少有玩的時(shí)間，小小年紀(jì)不光要學(xué)書本知識(shí)，還要在家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)特長(zhǎng)，搞提高補(bǔ)習(xí)。他們中許多人害怕考試，害怕老師，害怕學(xué)校，害怕家長(zhǎng)。
現(xiàn)在的家庭，獨(dú)生子女居多，從小受盡了家長(zhǎng)們的溺愛、遷就，上學(xué)以后，受不了一點(diǎn)兒委屈。如果對(duì)孩子的教育不講究方法，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展是十分不利的，更是不利于孩子學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
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情感對(duì)一個(gè)人的行為活動(dòng)有動(dòng)態(tài)的影響，積極的情感體驗(yàn)有助于兒童融入集體，感受生活在一起的樂趣。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童嘗試表達(dá)和控制自己的情感，掌握一些情感表達(dá)和溝通技巧，并逐漸形成集體生活的概念，使他們感受到共同生活的樂趣。這意味著教師應(yīng)關(guān)注兒童在日常生活中的情緒表現(xiàn)，滿足兒童的情感需求，幫助他們克服消極情緒，尊重和鼓勵(lì)兒童的健康和情感發(fā)展。
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三、現(xiàn)今幼兒情感教育的缺失
(一)家長(zhǎng)、老師人為的施壓使幼兒難以獲得積極、愉快的情感體驗(yàn)
在兒童情感教育的目標(biāo)體系中，讓孩子獲得積極快樂的情緒體驗(yàn)是非常重要的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為更多的是孩子的飲食、穿著、學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，很少考慮孩子是否真的快樂。雖然教師在理論上應(yīng)該接納孩子積極、愉快的情感體驗(yàn)，但在實(shí)際工作中，仍然開展各種活動(dòng)和情感教育目標(biāo)，像許多家長(zhǎng)一樣，繼續(xù)給孩子施加壓力。童年應(yīng)該無憂無慮！
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總之，教育不能不關(guān)心如何培養(yǎng)孩子良好的情感品質(zhì)和情感能力。21世紀(jì)的中國(guó)不應(yīng)問我們的教育是否協(xié)調(diào)了人們的認(rèn)知和情感的發(fā)展。關(guān)注兒童的情感發(fā)展是教育的源泉，也是道德教育的重要內(nèi)容。我們認(rèn)為，未來的教育必然是主觀和情感的，即教育者必須有動(dòng)機(jī)、尋求動(dòng)機(jī)和共同努力。
[1]林倩.促進(jìn)幼兒情感教育的幾點(diǎn)思考[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007(4).
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