初中歷史材料分析題之“三讀”解析法

韓 銳

（習水縣二郎鎮中學，貴州 遵義 563000）

隨著素質教育的不斷深化，主體性教育思想正日益深入人心。傳統的考試方式使課堂教學偏重于知識的傳授。為此，在中學政史地教學中開展“材料解析初探”，重新全面地認識課堂教學，構建新的課堂教學觀，使學生潛能得以充分挖掘，成為當前政史地教學研究的一個主要課題。

綜觀周邊教學科研，關于充分挖掘學生潛能的例子真可謂不少，但怎樣使學生能在材料解析方面有一技之長基本上成為一個盲區，致使近年來學生在材料解析方面失分極多，而且找不到一種最有效的對付材料解析題的方法。不少從事歷史學科教學的教師也曾經為此而擔憂，多次討論、商量、切磋此類問題的解決方式，但都沒能提出有效、合理的方法，更沒有較為系統的理論成果。為此，我結合多年的初中畢業班歷史教學經驗，就歷史材料解析題的解題方法提出以下看法，供各位同仁參考，如有不當之處，還望各位同仁予以斧正。

歷史材料解析是中學歷史學科教學中培養學生閱讀理解能力的窗口，也是使學生能夠更好地熟記歷史知識的一個有效方法，更是提高學生成績的有效途徑。但是很多學生對歷史材料分析題望而生畏，多次在閱卷時發現學生在材料分析題留出了大量空白，即使有學生做了材料分析題，失分比重也非常之大。為此，我在這里就歷史材料分析題提出“三讀”法，解析歷史材料分析題。

“一讀”：讀懂材料的中心意思。就是通過讀材料，收集材料的信息，搞懂材料要告訴我們的是什么。

“二讀”：讀材料與教材的聯系。就是通過材料閱讀，把從材料中收集到的信息與初中歷史教材聯系起來，判斷出材料與哪個階段的歷史有關，與哪冊教材的哪個章節的知識相關聯，知道此材料考的是哪個知識點。然后再將與材料相關的知識呈現出來，便于在下一步作答。

“三讀”：結合問題再讀材料。就是讀材料分析題提出的問題，搞清楚題目要求我們回答什么，再讀材料，將材料中收集到的信息和教材中聯系到的知識點結合起來，回答題目要求我們回答的問題。

【案例】

這是一段紅軍歌謠：“講起八一歷史長，南昌打響第一槍。工農士兵齊暴動，紅軍戰士最光榮。朱德率領隊伍走，進軍湘南改紅軍。秋收暴動毛澤東，鬧得湘東滿地紅。井岡山上朱毛合，創建四軍建奇功。”請回答：

1.“講起八一歷史長”，到2017年，“八一”的歷史有多長？

2.這段紅軍歌謠反映了哪些重大歷史事件？

3.“四軍”指的是哪支隊伍？

“一讀”：通過閱讀材料，我們收集到的信息是南昌起義、秋收起義和井岡山革命根據地的開辟，材料告訴我們的是國民大革命失敗后中共獨立領導人民戰爭的開始，并探索出了中國革命要擁有武裝，要走農村包圍城市、武裝奪取政權這一正確道路。

“二讀”：將“一讀”收集到的信息與教材聯系起來，材料中的內容是八年級上冊歷史第三單元第15課的內容，然后將本課的知識呈現出來。南昌起義發生于1927年8月1日，是中共創建人民軍隊的開始，秋收起義發生于1927年9月，“文家市決議”確定了走農村包圍城市的道路。“三灣改編”確定了黨對軍隊的絕對領導權，1928年4月，朱毛會師，將工農革命軍改編為中國工農紅軍第四軍。

“三讀”：結合題目給出的問題再讀材料，搞清楚要求我們回答的問題，得出答案。第一個問題是計算時間，知道了南昌起義發生于1927年就能計算出答案，第二個問題要求我回答材料中的重大歷史事件，我們在與教材聯系時已經呈現出來了，它們分別是南昌起義、秋收起義、井岡山會師，第三個問題是會師后改編的軍隊的名稱——中國工農紅軍第四軍。

總之，解題的關鍵是讀懂材料和與教材聯系之后呈現相關知識，只有讀懂了材料，才能正確與教材聯系起來，將材料中相關的知識正確呈現出來，才能準確地找到問題的答案。當然，讀問題也不可忽視，我們必須要知道題目考什么，才能知道答什么、怎么答。

只要每個考生都能嚴格按照以上“三讀”之后再開始答題，那么，所有的歷史材料分析題就不是什么大難題了。

以上是本人就解歷史材料分析題提出的簡單看法，僅供參考。