對提高小學語文教師專業(yè)技能的反思

趙 明

河北省豐寧滿族自治縣選營中心?；獱I小學

隨著高考考試改革的實施，高考將增加語文學科的考查分值，提高區(qū)分度。這對語文學科的教學提出新的要求，要求從小學開始重視提升語文教師的專業(yè)技能，使得具有鮮明時代特色的教育理念找到落腳點，促使小學語文教師的教學生活煥發(fā)新的生命。小學語文教師應著力提升下述的專業(yè)技能。

一、注重專業(yè)素養(yǎng)促課堂品質(zhì)提升

語言表達能力，是小學語文教師一項基本的內(nèi)功，含有聲語、文字和態(tài)勢語三種。聲語的結構，根據(jù)不同的場合選擇不同語體和口氣，采用兒化語言來表情達意的能力；在課堂教學中能借助語言的情感力量，富有鼓動性與感染力地激起小學生真善美的共鳴，從交際方式上看，主要有無聲的和有聲的兩種，無聲的又有動態(tài)與靜態(tài)之分，有聲的則是一種并無固定的語義。作為一種教學語言，態(tài)勢語主要是通過眼神、手勢和神態(tài)的變化等來表情達意。小學教師應該自覺地加強教態(tài)的修養(yǎng)，以落落大方、優(yōu)美高雅的體態(tài)語言，來陶冶并影響學生，使之共鳴和感化。

二、設定具體教學目標的能力

目標引領著發(fā)展路徑，決定著教學方法和手段的實施。具體教學目標的設定應有利于學生今后的發(fā)展，有針對性、有效性，在教學過程中關注學生客觀存在的差異性，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，促使學生自覺地達成目標。能從認知、情感和心理驅(qū)動這三個領域，制定出更好的教學目標，幫助學生達到高級的認知水平，從而成為更有深度的思考者和更成功的問題解決者。

三、選擇教學策略的能力

選擇教學策略時應具備：第一，有效激發(fā)學生的學習興趣的能力。滿足學生的好奇心理和期待心理，能設置必要的學習障礙，讓學生感受到逾越障礙的歡樂，促使學生不斷地調(diào)整學習動機。第二，有效指導學生閱讀的能力。引導學生閱讀與課文內(nèi)容有關的資料，引導學生閱讀與興趣有關的資料；促使學生逐漸形成課題意識。第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的能力。能在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的問題意識、獨到見解和向權威挑戰(zhàn)的意識。當然，選擇教學策略時，還必須考慮教師本人的能力與經(jīng)驗，教師的教學應當區(qū)別于他人，具有與眾不同的教學策略，并能按照學生的不同需要，采用多樣的教學策略。

四、確定教學結構的能力

教學結構是一個縱橫交錯的結構。橫向結構指教學目標、教學原則、教學流程、教學策略、教學評價等內(nèi)容的相互聯(lián)系?？v向結構是教學環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，也就是人們通常所說的教學流程。一個完整的教學結構，自然應包括學生的預習、導入、講解或討論、作業(yè)布置、小結等各個環(huán)節(jié)，也就是主題的呈現(xiàn)、主題的展開、主題的完成。在研究教學結構對課堂教學的作用時，能從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的綜合能力進行教學環(huán)節(jié)的設計，教學節(jié)奏緊湊。該花力氣的地方要舍得花力氣，在不必糾纏的地方作簡潔處理。

五、具備較強的課堂組織能力

在專業(yè)技能中最重要的是組織能力和管理能力，還應有交流的意識與技巧，善于激發(fā)學生的自主性與創(chuàng)造性等。在以學生為學習主體的課堂教學中，教師應具備：

1.良好的自我調(diào)控的能力。

在學生為主體的教學活動中，教師不是放任自流，不是隨心所欲，而是要正確恰當?shù)靥幚砗梅排c收、開與合、動與靜、快與慢的關系。這就要求教師具有高超的調(diào)控能力，要因勢利導地組織學生學習，要善于指導與引導學生學會學習，善于在有限的課堂教學時間內(nèi)取得較高的教學效益。

2.個性化教學的能力。

學生的個性是有差異的。在語文教學中特別要尊重學生的獨特感受、獨特體驗、獨特理解，正是這些獨特性蘊含著創(chuàng)新意識。在課堂教學中，教師的引導應考慮不同程度、不同個性的學生，可以設計一些有差異的活動主題(或思考題目)，供學生自主選擇。

3.營造良好課堂氣氛的能力。

以學生為主體的課堂教學要有一定的自由度，在無拘無束的環(huán)境中，學生的思維容易激活，學生的想像能夠躍動，課堂上能綻放出最新最美的心靈之花。教師要善于打破課堂中太多的規(guī)矩，太多的束縛，營造新的課堂氛圍，善于建構新型的師生關系，在輕松自在的學習氛圍中，在平等互助的師生、生生關系中，學生能愉快地學習，放聲地誦讀，盡情地吐露心聲。

六、提升教學監(jiān)控能力

教學監(jiān)控能力，是指小學語文教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在小學語文教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在小學語文教育教學活動中的具體體現(xiàn)。

小學語文教師如果能從上述六個方面提升自身的專業(yè)技能，自身的教學一定會出現(xiàn)新氣象，小學語文教學一定會打開新生面，語文教育一定會達到一個新境界。