思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用

◎尚曉燕

一、引言

現(xiàn)階段，新課改的推進使高中英語教學發(fā)生了不小的變革，更加注重學生在教學中的主體地位，使教學質(zhì)量有所提高。但是，閱讀部分始終是英語教學的短板，很多學生反應閱讀題生詞多、語篇長、難理解，在閱讀的速度和質(zhì)量上難以達到新課標的整體要求。傳統(tǒng)的閱讀教學通常采用語言分析法，即教師將語篇的結構到詞匯、語法逐一進行講解，或者是按照背景知識、語言點、長難句分析的順序進行講解，這不僅使有趣的文章變成了枯燥的閱讀，也難以真正吸收文章的精髓。思維導圖憑借形象化思維方法，將各級的主題關系用互相隸屬的關系層級表現(xiàn)出來，形成關鍵詞與圖像或色彩的鏈接，充分調(diào)動大腦機能，使邏輯與想象協(xié)調(diào)發(fā)展。所謂思維導圖，是20世紀70年代英國學者Tony Buzan提出的發(fā)散思維工具，思維的過程即大腦產(chǎn)生想法的過程。利用一個主題，向四周發(fā)射，形成層次，有助于幫助學習者回顧思維過程，深化理解和記憶。它最大的特點就是能利用軟件（如Mind Mapper、Brainstorm等）讓數(shù)字、文字、圖形以及顏色共同作用于大腦。現(xiàn)階段，教育領域雖逐漸重視思維導圖與英語教學的結合，但將其與高中英語閱讀語篇教學相聯(lián)系的案例并不常見，筆者以當前高中英語閱讀教學現(xiàn)狀為切入點，將思維導圖應用到教學中，希望對英語閱讀語篇教學策略的改進起到推進作用。

二、現(xiàn)階段高中英語閱讀語篇教學的現(xiàn)狀

閱讀作為高中英語教學的核心內(nèi)容，不僅是重點，更是難點。筆者通過問卷與訪談的形式了解了福建省內(nèi)數(shù)十所高中的閱讀教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，語篇教學重形式、輕實效。有些教師在進行英語閱讀教學時，只是對文章的大概含義進行講解，認為一詞一句的分析語法和詞匯太浪費時間，這使得學生沒有養(yǎng)成良好的做題習慣，一遇到生詞就胡亂猜測，導致所理解的內(nèi)容偏離主旨。而有的教師則過分注重詞匯的講解，認為只有完全掌握了生詞，才能積少成多，理解文章的全部內(nèi)容，但這不僅功夫緩慢，難見實效，也嚴重影響了做題時的閱讀速度。第二，教師過于注重對教學內(nèi)容的整改，而忽視了對有效閱讀技能的培養(yǎng)。同時，教師對于詞句層面的教學更為重視，忽視了語義在英語教學中的重要性。

三、思維導圖在高中英語閱讀語篇教學中的實際應用

高中英語教學中的語篇理解對象并不是獨立的詞匯和句子，其目的是使學生具備統(tǒng)攬全篇主旨的能力，做到對句與句之間，段與段之間的連貫理解，即語篇分析能力。下面，我們以人民教育出版社出版的全日制高級中學英語（必修）第一冊（上）中的Good Friends一課為例，具體說明思維導圖在語篇教學中的應用。

第一，教師要先帶領學生完成導入部分，在整體上把握全文，本文出現(xiàn)了很多與“友誼”相關的名詞、形容詞等，用思維導圖將這些詞匯聯(lián)系起來，通過放射性射線將詞匯分為幾個模塊，從而提高記憶效果。如圖1所示：

通過圖1，我們不難發(fā)現(xiàn)，本課有24個生詞，分別有9個形容詞，8個動詞，7個名詞，這些生詞根據(jù)詞性進行分類，用對應的枝節(jié)展開。如果想強化學習某個單詞，可以點擊這個單詞，就會出現(xiàn)它的詳細解釋，事實上，單詞很少只有一種詞性和釋義，如smart這個詞，有4種詞性，當形容詞時，意為聰明的，整齊的；當副詞時，意為聰明地，輕快地；當名詞時，意為疼痛，創(chuàng)傷；當動詞時，又分為及物動詞和不及物動詞，意為引起……的疼痛。這些在思維導圖中都能逐一呈現(xiàn)，條理分明，層次清晰，有利于學生理解和記憶。

第二，教師要帶領學生在整體上把握全文，用思維導圖將文章結構串聯(lián)起來，通過放射性射線將其分為幾個模塊，從而提高直觀印象，促進理解與消化。同樣列出思維導圖后我們不難發(fā)現(xiàn)，本課結構非常簡單，分為兩大模塊，第一模塊為背景闡述，介紹了友誼的類型以及主人公Anne一家在二戰(zhàn)時期經(jīng)歷的故事。Anne將她的日記本Kitty視為最好的朋友，因為可以對它展開心扉，無所不談。第二模塊是Anne寫的日記，分別對比了二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)期間自己生活的變化，表達了對和平的向往。這些在思維導圖中都能逐一呈現(xiàn)，條理分明，層次清晰，有利于學生理解和記憶。對于結構的思維導圖能夠幫助深層理解文章大意，對整體和細節(jié)進行把握，以便加深理解，加強對學生邏輯思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

四、總結

綜上所述，閱讀語篇教學作為高中英語教學的重要組成部分，對于提高語言的綜合運用能力十分關鍵。思維導圖的應用能夠幫助學生梳理思路，提取文章精髓和主旨，有利于提高學生的學習興趣和積極性，增強獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，同時對于寫作水平的提高也十分有益。