基于小切入點的農業自然區位條件分析方法探究

何雪蓮 蔣小菁 戚利娟

[摘 要]農業區位條件一直以來都是高考考查的重要內容，其中自然區位條件（氣候、地形、土壤、水源、光照等）相關試題考查考生的區域認知和綜合思維等核心素養。教師可梳理近年高考試題中考查農業自然區位條件的試題，引導考生緊扣材料，抓住切入點，逆向推理，構建思維過程，掌握試題答題技巧。

[關鍵詞]農業自然區位條件；答題技巧；高考；地理

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）28-0095-02

隨著高考改革的進一步深化，高考試題更多側重對學生學習能力的考查并體現出素質教育導向，突出地理核心素養，靠簡單地背誦和套用知識已不能適應目前的高考試題。我國是一個農業大國，農業是國民基礎，有關農業自然區位條件分析的試題是歷年高考中的高頻考題。找準切入點是解決問題過程中最重要的一個環節，是分析、解決問題的有效途徑，從小切入點著手，以小見大，以部分見整體。解答農業自然區位條件分析試題最關鍵的切入點就是抓住生物的生長習性，從其生長環境中的氣候、地形、土壤等自然地理要素分析，進而理解地理環境各要素之間的內在聯系。

一、真題再現，獲取信息，抓切入點

【例題】茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃ 以上才能孕育花蕾，32～37℃ 是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光，根系發達。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發育。

【解析】該題考生著手容易，但得高分不易，關鍵在于能否把獲取的重要文字信息即茉莉的生長習性作為分析橫縣有利于茉莉生長的氣候條件的切入點，找出材料中該作物喜好的生存環境，分析時“投其所好”。讀圖可知，橫縣位于北回歸線以南，緯度低，熱量豐富，可滿足茉莉生長的熱量要求；屬亞熱帶季風氣候，夏季降水充足，可滿足茉莉生長的水分需求；由水系特點分析可知橫縣地勢北部較高，冬季可阻擋寒冷氣流，因此受寒潮影響較小。江蘇、浙江地形平坦，易受寒潮的影響，且江浙地區梅雨天氣和伏旱天氣時間過長，會出現長時間的過干或過濕的現象，都不利于茉莉生長。需要強調的是，一定要特別注意挖掘題目中所給圖的信息，例如：由緯度判斷該區域所在的熱量帶，進而判斷熱量情況，由具體坐標位置判斷所在區域的氣候類型。此外還要注意挖掘隱含信息，如本題中通過水系情況判斷該地的地勢特征等。

【參考答案】橫縣位于北回歸線以南，高溫期較長；高溫期濕度較高（降水較多），江浙一帶或梅雨期過濕，或伏旱期過旱且時有超過37℃的高溫；冬季受寒潮影響較小，氣溫較高。

【學生答題存在問題分析】筆者所在學校高三年段文科生共260人的測試結果表明學生在該題答題中存在下列問題：

1.對材料的挖掘程度不夠深。學生很難從橫縣河流的流向逆推出橫縣的地形，進而無法推斷橫縣的地勢為北高南低，冬季可阻擋寒冷氣流，因此受寒潮影響較小，很難緊扣茉莉花的生長習性，即抗寒性差這項特點。

2.知識框架的簡單套用。學生沒能結合文字材料（茉莉的生長習性）和示意圖分析，直接判讀橫縣氣候類型是亞熱帶季風氣候，氣候特點為夏季高溫多雨，冬季低溫少雨，導致得分率低。

3.審題不夠認真或不理解題目。沒有與江蘇、浙江作對比，或者直接回答橫縣地形地勢特征。

4.知識點理解錯誤。學生對比分析橫縣與江浙氣候區別時，會錯誤地把江浙梅雨和伏旱代入橫縣并記錯發生的月份。

二、試題梳理，總結規律，準確答題

筆者梳理了2015～2017年高考試題中有關農業區位條件的試題，發現該類試題以某一生物生長習性為依托，逆向考查農業自然區位條件。

通過上面的表格不難發現，試題內容皆來源于生活，并且都以某一區域的某種生物為載體，給出生物的生長習性，考查學生綜合思維和區域認知能力，具體分析如下：

1.以氣溫或者熱量為切入點考查農業區位條件分析方法及答題技巧。

表1中“熱量充足”“喜高溫”“抗寒性差”等描述反映了生物生長的氣溫或者熱量條件。影響氣溫或者熱量的主要因素有緯度位置、地形、天氣狀況等。例如：2017年天津卷12（3）題解題時可緊扣咖啡的生長習性這一切入點，進一步在圖中找出怡保的緯度位于5°N，由此可得，怡保地處赤道附近，屬于熱帶雨林氣候（全年高溫多雨，云量較多），適合種植咖啡。

2.以降水或者水分為切入點考查農業區位條件分析方法及答題技巧。

表1中“濕度大”“水分充足”等描述反映了生物生長需要降水較多、水源充足、氣候濕潤（或者降水稀少、氣候干旱）的生長環境。影響降水的主要因素有大氣環流、地形、洋流等。例如：2015年四川卷14（1）題考查奇異果生長怕旱，喜歡濕潤的地區這一習性，命題者特意在圖中呈現出洋流，該洋流位于南半球，從低緯流向高緯，判斷為暖流，增溫增濕，因此降水豐富。

3.以光照為切入點考查農業區位條件分析方法及答題技巧。

表1中“喜光”“光照適度”等描述，說明其生長需要日照時間長的環境。影響光照的主要因素有緯度、海拔高度、天氣等。例如：青藏高原是我國光照資源最豐富的地區；海拔較低的盆地或者河谷降水較多，地形閉塞，大氣削弱作用強，太陽輻射弱；山地背風坡因降水少，晴天多，太陽輻射強度往往比迎風坡大。

4.以地形為切入點考查農業區位條件分析方法及答題技巧。

表1中“土壤過濕不利于其根系發育”等描述，暗指其生長需要排水條件良好的地形。例如，分析海南檳榔產地的檳榔種植有利條件時，可以地形為切入點，緊扣檳榔的生長習性。地形影響降水，海南檳榔產地位于東南季風的迎風坡，降水豐富；地形影響氣溫，海南檳榔產地北部有山脈阻擋了冬季風的深入，受寒潮影響小；地形影響排水，海南檳榔產地為丘陵地形，利于排水。

5.以土壤為切入點考查農業區位條件分析方法及答題技巧。

表1中“土壤較肥沃”“深厚的土壤”等描述，說明植物對土壤要求高，要求土壤肥沃。影響土壤的因素主要有土壤有機質、土壤酸堿度及全鹽含量、地形等。如果土壤中全鹽含量達到一定程度，將直接影響生物根系的生長。例如“吉林省洮南市屬溫帶大陸性季風氣候，土壤為偏中性的黑鈣土，是我國重要的辣椒產地”，說明了洮南市有利于辣椒種植的土壤條件，解題時可以土壤條件為切入點，緊扣辣椒的生長習性。

精準解答農業自然區位條件試題的思路：明確題干設問—獲取生物生長習性中與熱量、水分、光照、地形、土壤等有關的材料信息（抓切入點）—結合圖中信息構建地理思維—組織地理語言作答。

綜上所述，學生做農業自然區位條件相關題目時，主要問題有：不會緊扣生物的生長習性，直接套用知識模板，會而不對；緊扣生物的生長習性，但忽略了地理自然要素之間的聯系，缺少分析能力，因果關系不對，從而導致對而不全，全而不準。因此，學生要強化生物生長習性信息的判斷、推理訓練，并從小切入點著手分析，才能更好地理解地理環境各要素之間的內在聯系，力爭在此類型題目中拿高分。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃輝昂.例談以生物生長習性考查農業區位條件的試題突破[J].地理教學，2016（22）：57-59.

[2] 張小會.“農業自然區位條件”類試題的特點及解答技法[J].青蘋果，2016（18）：34-37.

[3] 朱丹，黃文斌，陳實.基于范例教學的高中地理綜合思維培養研究：以“農業的區位因素及其變化”為例[J].地理教學，2017（22）：8-11.

（責任編輯 周侯辰）