弘揚高尚師德 潛心立德樹人

歐金昌

集中展現新時代廣大教師堅守講臺、筑夢中國的新形象和新風貌，對于進一步團結凝聚廣大教師不忘初心、牢記使命，深入落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人具有十分重要的意義。

今年教師節前夕，教育部印發通知，確立了今年教師節慶祝的主題：弘揚高尚師德，潛心立德樹人。教育部要求，各地各校要深入貫徹落實黨中央關于加強師德師風建設的部署，在節慶活動中突出師德第一標準，大力宣傳和表彰優秀師德典型，弘揚崇高師德。

擁有高尚師德，就是要忠誠于黨和人民的教育事業，忠實履行教育職責，具有堅定的理想信念、高尚的道德情操、博大的仁愛之心。潛心立德樹人，就是要始終堅持言傳與身教相統一、潛心問道與關注社會相統一、學術自由與學術規范相統一，以扎實的學識素養教書育人。

在第34個教師節到來之際，本刊特輯錄了一批全區優秀教師典型。他們長期堅守在教育一線，教書育人成績顯著，事跡感人，是廣大教師學習的榜樣。

蒙曉梅：愛心幫扶的腳步永不停歇

蒙曉梅是來賓市忻城縣北更鄉中心小學的一名教師，她堅守鄉村小學近30年，將自己的青春、汗水和愛心都奉獻給了農村教育。

1996年，蒙曉梅每月工資僅有180元。當時，有一名學生因交不起學費，開學10天了還未到學校報名。她知情后，自己掏錢并向親朋借錢為該生湊夠了學費，為的是不讓該生輟學。面對同事的不解，她只淡淡地說：“如果我現在不幫他，他這輩子就可能沒機會讀書了。”類似的事情，她還做過很多。

個人的力量畢竟有限，蒙曉梅想到了向外“借力”。為此，她主動聯系公益機構，為當地的家庭貧困師生尋求幫助。近年來，她先后為家庭貧困師生爭取到愛心資金和物品價值逾200萬元，資助貧困師生500余人。在她的努力下，許多家庭貧困學生沒有輟學，不少人還圓了大學夢。

2013年，在蒙曉梅的多方努力下，北更鄉建立了貧困農民工子女助養站，當年就有85名家庭貧困學生每月獲得100元資助直至大學畢業。如今，該助養站服務范圍拓展到周邊的遂意鄉、紅渡鎮、歐洞鄉等11個鄉鎮，每個鄉鎮有20 —30名家庭貧困學生獲益。

2014年，蒙曉梅獲評為全國模范教師；2015年8月，她參加第六次全國民族教育工作會議，受到俞正聲、劉延東等國家領導人接見；2016年，她獲評為首屆全國最美教師志愿者；2017年，她光榮地成為黨的十九大代表；2018年3月，她獲評為全國三八紅旗手。

楊迎富：大山教學點唯一的老師

楊迎富1992年師范學校畢業后，被分配到富川瑤族自治縣城北鎮馬山村完全小學任教。4年后，他聽說家鄉大源山教學點無人任教，便主動要求回到那里，這一待就是18年。

大源山教學點位于大山中，人煙稀少，山高路遠，到鎮上需要走3個多小時的崎嶇山路。楊迎富是該教學點唯一的老師。他既是老師又像父親，既是校長又像工人，教學點的大事小事，全都壓在他一個人肩上，但他都能有條不紊地做好各項工作。

當地傳揚著不少楊迎富愛生如子的故事。1999年冬季的一天，學生小玉在家吃午飯時，被滾燙的油茶燙傷了腳，痛得“哇哇”直哭。當時小玉父母在山上干活，一時難以通知到。一個學生把情況告訴了楊迎富。楊迎富二話不說，趕到小玉家中背起她就往鎮上的醫院趕去，小玉的父親和一個男親戚隨后趕到，三人便輪流背著小玉趕往醫院。在醫院治療后，三人當天又連夜輪流背著小玉趕回山里，來回足足走了7個多小時。小玉的父親感動地說：“楊老師這樣做，不是親人勝似親人。”

在教學方面，楊迎富包攬了語文、數學、音樂、體育、美術等所有課程，每一節課他都精心組織教學，合理安排時間，確保教學工作有序開展。他根據“復式教學”的特點，總結出“先學后教”教學法和“一題多變”訓練法，收獲良好的教學成效。

2014年，大源山教學點被撤并，楊迎富又主動要求到偏遠的倆源教學點任教。楊迎富2012年獲評為“賀州身邊好人”道德模范，2014年獲評為全國優秀教師。

陶鳳英：瑤山里的“鐵腳教師”

陶鳳英是來賓市金秀瑤族自治縣忠良中心校山界屯教學點的一名教師，從教33年來，她主動要求留在偏遠教學點，忠良鄉西邊近十個教學點都留下了她的身影。每到一個教學點，她都以校為家，努力把教學點建好、把學生教好，被當地群眾親切地稱為“鐵腳教師”。

1984年，年僅19歲的陶鳳英被安排到當地最偏遠的土縣教學點任教。那里交通閉塞，不通公路，到鄉鎮府所在地要翻過多座高山、穿過陰森的樹林，往返需10多個小時。日常教學所需的教具、書本等，全靠陶鳳英一人肩挑回來。

還有更棘手的：土縣教學點沒有生活用水，要到1公里外的小溪里挑。于是每天清晨和傍晚，都能看到陶鳳英挑著沉甸甸的水桶走在村間小路上的身影。這個剛成年、體型瘦弱的女子，卻走得異常堅定。從那時起，陶鳳英“鐵腳教師”的稱號就傳開了。

陶鳳英在能段教學點任教時，該教學點因地質原因需擇地遷建，但瑤鄉山多地少，寸土寸金，征地工作十分棘手。作為教學點負責人，陶鳳英主動承擔起做村民思想工作的任務，纖弱的身影、堅定的腳步奔走在農戶之間，硬是成功說服群眾捐地建校，使學校教學樓工程得以順利開工。對此，忠良鄉政府領導稱贊道：陶鳳英老師做到了連政府都難做到的事情。

山界教學點，同樣傾注了陶鳳英大量心血。她積極爭取上級建設項目，號召村民出錢出力把該教學點打造成了瑤山里一道靚麗的風景。2017年，金秀迎接義務教育均衡發展“國檢”，督導檢查組的專家到該教學點檢查時，對這里的辦學及陶鳳英的工作給予了充分肯定。

黎相艷：要做就要做到最好

說起欽州市子材小學（以下簡稱子材小學）校長黎相艷，許多人都會為她拼搏肯干的精神點贊。

2010年6月，經過公推直選，黎相艷從欽州市實驗小學副校長的崗位上調任子材小學校長。上任伊始，擺在她面前的并非坦途，而是一條困難重重的建校路。

當時，新校正在熱火朝天地開展基礎設施建設，校園是一片雜亂的工地，沒有辦公的地方，黎相艷便在附近租用了一間民房作為臨時辦公點，開始在這里沒日沒夜地工作著。

“要做就要做到最好。”黎相艷是這樣說的，也是這樣做的。在處理繁雜的工程項目建設工作之余，她想得最多的是：要建設一所什么樣的學校？學校的發展定位與思路是怎樣的？如何在短期內獲得社會和群眾的認可？

黎相艷憧憬，新學校應該成為能夠承載師生夢想、滋養文化、生長智慧的教育樂土。為此，她提出學校要培養“兩個人”：一個是學生，一個是教師，要有計劃地實施學生自主管理、合作研究學習、創造思維培養、非物質文化遺產傳承等工作。

一系列辦學計劃與方案，在建校初期就基本成型了。為了讓社會、家長更了解子材小學的發展規劃，黎相艷將學校領導班子的基本信息全部公開，還耐心地向每一位來訪的家長描述學校的辦學理念、發展前景。

功夫不負有心人。2010年9月開學，子材小學報名學生突破1 000人，遠遠超過計劃招生人數。“我們都是沖著黎校長去的，把孩子交給她，一百個放心。”家長們如是說。

如今的子材小學，已獲得多項自治區、國家級榮譽，一躍成為欽州市的“窗口學校”。黎相艷本人也獲評為全國優秀教師、全國三八紅旗手、八桂名師、自治區優秀共產黨員等。

秦海燕：做一輩子少先隊輔導員

問：“我認識你這么久了，你做了這么多年少先隊輔導員工作，不會覺得厭煩啊？”

答：“不會呀，因為我愛這份工作，也愛孩子們，它讓我變得更年輕。”

上述對話的回答者，是目前任教于桂林市樂群小學的秦海燕。自工作以來，她就與紅領巾結下了不解之緣，足足做了20年的少先隊輔導員工作，取得了突出的成績。

作為桂林市少先隊總輔導員，秦海燕認為，打造一支優秀的少先隊輔導員隊伍，是開展少先隊建設工作的重中之重。為此，她向相關領導建議，成立桂林市少先隊名師工作室，把各城區和各學校的優秀少先隊輔導員集中起來進行培養。在這支優秀少先隊輔導員隊伍的帶領下，近年來，桂林市有多所學校獲評為全國少先隊先進集體、全國優秀紅領巾小社團、自治區“紅領巾示范學校”、廣西少先隊教育實踐基地等。

在學校少先隊建設中，秦海燕號召開展少先隊工作“四大陣地”建設、“四個社團”建設和養成教育“四大評比”活動，全力助推學校德育工作的開展，促使各校形成文明、勤奮、活潑、健康、友愛、互助的風氣。多年來，桂林市有多所學校培養出桂林市十大美德少年、全區美德少年、全國優秀少先隊員等學生榜樣。

2017年，秦海燕調到桂林市樂群小學工作，盡管不再擔任學校少先隊輔導員，但依然放不下這項工作。她與學校少先隊輔導員一起研究學習少先隊改革文件精神，把少先隊活動融入學校常規管理中，提煉出“快樂+N”式的工作體系，很快就讓該校少先隊輔導工作走在全市前列。

秦海燕曾獲評為全國優秀少先隊輔導員，主持研究的案例曾獲全區少先隊優秀活動案例特等獎。

玉奇志：體育教師成長起來的小學校長

玉奇志是南寧市邕寧區那樓鎮那文小學校長，從1994年參加工作至今，她一直堅守在那樓鎮的農村學校，從體育教師到教導主任再到校長，為農村教育奉獻了半輩子。

中師畢業時，玉奇志只有19歲，被分配到那樓鎮那盆小學，并且馬上就接過一項重任：由她一人負責全校一至六年級12個班的體育課。

過去，農村學校不夠重視體育，學校里體育器材十分緊缺，玉奇志就想辦法自制體育器材，能做的自己做，做不了的就找村里的木匠和泥水匠幫忙，盡一切可能地給學生創造條件。在她的努力下，學生們第一次做起了廣播體操，參加了乒乓球比賽，認識了什么是單杠和雙杠……

2009年，玉奇志被任命為那樓鎮那文小學校長。當時，該校辦學條件較差，校園環境很不理想。玉奇志決心改變這一現狀，她積極向上級爭取建設項目，將本是磚瓦房的“教學樓”變成了鋼筋混凝土樓房，還配套建設了廚房。為了讓校園多些綠色，她與學生從學校后山挖回草皮種下，又向群眾“討要”了一些花草種到校園里，讓校園變得美起來。

作為校長，玉奇志注重提升學校的教育教學質量。在她的努力下，那文小學的教學質量穩步提升，近年來，該校每年的學科期末測評都排在全鎮前三名。

玉奇志曾榮獲南寧市“我最喜愛的老師”稱號，同時也是邕寧區“我身邊的好老師”宣講團成員。有一次，玉奇志做完宣講后，上級領導表態說，只要她愿意回城里任教，隨時都批準，但玉奇志不為所動，她說：“我的根在農村學校，我不走。”

黃德藝：把學校建成溫馨完園

貴港市覃塘區覃塘鎮第三初級中學（以下簡稱覃塘三中）校長黃德藝從教至今已20多年，不管是做普通教師還是校長，他始終對教育懷著滿腔熱忱，用心做好每一項工作。

擔任校長后，黃德藝努力營造良好的育人氛圍，致力于把學校建成學生樂學、教師樂教的溫馨家園。他關心每一個教職員工，對有特殊困難或家庭發生重大變故的教師，他必會走訪慰問，想方設法解決實際問題；對年輕教師，他提出實行“導師制”，讓骨干教師與新教師結對，實行一對一幫帶；對大齡未婚青年教師，他像大哥一樣操心，熱心牽“紅線”、當“媒人”，幫助未婚教師解決終身大事。在他的帶領下，全校教師安心從教，形成良好的育人氛圍。

黃德藝關心每一個學生，努力做到“一個也不能少”。他號召教師開展“進家門、拉家常、談教育、大家訪”活動。2013年以來，該校教師走村入戶，訪問學生和家長超過1 000人次。針對一些未讀完初中就想輟學的學生，黃德藝會親自上門或派出學校領導上門勸返，動之以情，曉之以理，堅決不讓學生輟學。

黃德藝把每年的5月4日定為學校的“公共生日會”。每到這一天，他與學校全體領導班子成員策劃組織一系列活動，訂蛋糕、放電影、搞座談，與在校的孤兒學生、留守兒童、單親家庭學生等一起“過生日”，激勵這些特殊的學生積極向上，努力通過讀書改變命運。

在黃德藝的帶領下，覃塘三中連續多年獲得全市教育教學質量管理一等獎，他本人也獲評為自治區義務教育學校常規管理先進個人、全國教育系統先進個人等。

莫柳煥：“院長媽媽”的幼教情懷

莫柳煥是河池市宜州區保育院院長，至今已在幼教崗位上工作了30多年，保育院里的孩子和老師們都親切地稱她為“院長媽媽”。

早在上世紀九十年代，莫柳煥就帶領團隊大膽開展“幼兒早期閱讀”教學實驗，讓幼兒們從小養成良好的閱讀習慣，同時促使壯族孩子的普通話口語表達能力大幅提高。1998年9月，莫柳煥以顯著的幼教科研成績，獲評為特級教師，成為當時全區最年輕的特級教師之一。

在同事眼里，莫柳煥精業務、善管理、樂助人，心里始終裝著幼教事業。宜州區保育院有一百多名教職工，且絕大多數是女性。在外人看來，人多了，難免有人鬧意見、使性子、撂挑子，但這樣的事情在宜州區保育院里很少發生，這都得益于莫柳煥善于做教職工的思想工作。平時，她與教職工們“打成一片”，一旦發現問題，立刻通過談心的方式疏導，把全院教職工擰成一股繩。

看到許多家長因孩子進不了好的幼兒園而發愁，莫柳煥十分著急，心想：為什么我們不能開辦一些分園，讓更多孩子享受優質的學前教育呢？充分調研后，宜州區保育院集團化辦園構想應運而生。建設初期，因為缺乏資金，莫柳煥就用自己僅有的10萬元積蓄墊付，還說服親朋、教職工借款，很快一個月內就籌集資金250多萬元，順利買下新的分院房產，并于2010年9月1日正式招生。

在莫柳煥的帶領下，宜州區保育院幼教集團如今已有3所分院、3所加盟園，有效緩解了當地“入園難、入好園更難”的問題。

莫柳煥曾獲評為全國教育系統先進工作者、自治區勞動模范，并獲“宋慶齡幼兒教育提名獎”。

韋荔蘋：做教師成長的引路人

韋荔蘋任教于來賓市濱江小學（以下簡稱濱江小學），是該校黨支部書記、校長，曾獲評為特級教師、自治區優秀教師、來賓市教壇名師等。

2016年8月，韋荔蘋調任濱江小學校長，主持這所新學校的項目建設工作。期間，她全身心投入，每天在學校工地和相關部門之間奔忙。第二年，該校建成時，她已由一個弱女子變成一個黝黑的“女漢子”。

韋荔蘋深知，一所新學校要取得長足發展，擁有較高的教育教學質量，教師是核心因素，只有擁有一支過硬的教師隊伍，才能全面提升學校的辦學水平。為此，她把教師“素質提升工程”當做頭等大事來抓。

2017年8月中旬，韋荔蘋一拿到新入職教師名單，第二天就開始了對新教師的培訓。她組織新教師學課標、熟教材、練備課、磨課堂。剛開學的兩周，她白天指導新教師寫教案，晚上看他們試教。第二天不管多忙，她都擠出時間聽每個新教師上課。在韋荔蘋的悉心指導下，該校新教師成長很快。

韋荔蘋在工作中善于發現和培養人才，她給經驗豐富、責任心較強的教師壓擔子，給工作認真、上進心強的教師搭臺子。她還充分挖掘學校領導班子成員的潛能，引導他們各司其責，創造性地開展工作。

如今，濱江小學以清新雅麗的校園環境、獨樹一幟的教育風格獲得了上級領導的肯定，贏得了家長和社會的認可。

范徽麗：為海島幼兒的幸福人生奠基

兩年前的教師節，在教育部和中央電視臺聯合舉辦的“2016尋找最美教師”頒獎晚會上，有一位來自祖國南疆海島的幼兒園教師給人留下深刻印象。她突破各種艱難險阻，在海島上建起了第一所公辦幼兒園，成為海島學前教育的拓荒者和引領者。

她就是北海市潿洲島幼兒園園長范徽麗。

島上建起幼兒園后，有一件事讓范徽麗最為頭疼：島上居民日常交流以客家方言為主，幼兒、家長普遍不會說普通話，正常教學工作受阻，導致許多課程難以實施。

范徽麗決心解決這一難題。她帶領教師研讀《潿洲島志》，并深入島民中走訪調研，充分挖掘邊防海島的人文、地理和教育資源，最終形成了“海丫丫365成長行動”特色課程研究計劃。

“海丫丫365成長行動”以“為島上幼兒的幸福人生奠基”為宗旨，從孩子的興趣入手，分設“海丫丫上學了”“神奇的潿洲島”“繽紛海洋”“海島花園”“祖國媽媽我愛你”“海丫丫尋絲路”“活力海丫丫”等多個主題活動，引導幼兒用普通話講述人與海島的故事，讓幼兒認識自己、了解家鄉，培養熱愛家鄉、保護海島的家國情懷。

經過三年的探索實踐，如今海島上的入園幼兒都學會了說普通話，養成了良好的衛生習慣和規則意識，“海丫丫”們在家門口就能接受優質的學前教育。今年，該特色課程榮獲廣西基礎教育教學成果一等獎。

范徽麗曾獲評為特級教師、廣西三八紅旗手、廣西幼兒教育工作先進個人，并榮獲第十二屆宋慶齡幼兒教育獎、廣西“五一勞動獎章”等。（更多關于范徽麗的報道，見《廣西教育·教育時政》2016年第12期）

磨志功：踏踏實實做好本職工作

磨志功原籍南寧市，2003年大學畢業后，放棄在首府工作的機會，投身革命老區教育事業，成為百色高級中學的一名普通的數學教師。

他從沒有什么豪言壯語，只有踏實工作，默默耕耘。他愛教育、愛學生、愛課堂。15年來，他大部分時間都是在學校度過的，備課、上課、管理班級、與學生談心、輔導學生功課……每天工作十幾個小時。

高中升學壓力較大，但磨志功從不建議學生埋頭題海。他利用課余時間帶領學生開展唱歌、跑步、養花等各種活動，豐富學生的校園生活，提高學生的學習效率。他與學生一起寫“班級成長日記”，記錄學生成長的點滴，引導學生積極融入集體生活。

磨志功具有過硬的專業素養和出色的教學能力，執教的《圓錐曲線中的最值問題》在學校年度優質課比賽中獲一等獎，執教的《導數的背景》在全國科聯體光盤課評比中獲一等獎。近年高考，他的學生中有全區理科第一名、全區單科前十名，所帶班級以一本上線22人、二本上線53人的成績創下了該校一本、二本上線人數最多的記錄。

在學生眼里，磨志功是“犧牲中午休息時間改測試卷的拼命三郎”，是“數學老師中能唱歌的萬人迷”，是“家長會上雙手為家長斟茶的言傳身教者”，是“給緊張高中生活留下美好回憶的引路人”……

磨志功曾獲評為自治區中小學優秀班主任、自治區優秀中學數學教師，曾連續5年在學校年度考核中獲優秀等級，是該校青年教師的杰出代表。

李祥軍：愿將此生獻給特教事業

1991年，李祥軍從南京特殊教育師范學校畢業后，便來到南寧市人民路東段小學工作，二十多年來，他一直擔任該校特教班教師。

工作之初，李祥軍就承擔起教育13名智力重度低下兒童的重任。這些智障學生，最小的6歲，最大的13歲，生活無法自理。有些學生會將大小便拉在褲子里；有些學生患有癲癇病，時常倒在教室里滿地亂滾；有些學生亂喊亂叫，做出咬人、打人等舉動。面對這些特殊的孩子，年輕的李祥軍既要為師又要為父，但他毫無怨言，一直用心照顧和悉心教育著他們。

在教學上，李祥軍進行分層教學，因材施教，讓每個學生都有機會參與訓練，獲得進步和成功的體驗。他按照學生的接受規律開展教學：學生進校1—2年以生活自理能力訓練為主；進校3—5年以家務勞動訓練為主；6—9年以訓練適應社會為主，如購物、乘坐公交車等。

正確的教學方式，收到了良好的成效。李祥軍所教的第一批學生，由入學時生活完全不能自理，到畢業時變得自信、自尊、自強、自立，還有不少學生在政府的幫助下，走上了工作崗位。學生吳方寶參加亞太地區殘疾人乒乓球賽獲得單打亞軍；學生黎云山、梁平劍進入廣西殘疾人籃球集訓隊。

鑒于李祥軍在特教工作上取得的成績，自治區殘聯和南寧市殘聯贈予李祥軍“扶殘助殘，品德高尚”牌匾。南寧市興寧區政府召開表彰大會，獎勵李祥軍人民幣五千元，他毫不猶豫地將這筆錢捐給了南寧市殘疾人福利基金會。

李祥軍曾獲評為全國優秀教師、全國模范教師、自治區優秀共產黨員。

李燕芬：讓中職學生擁有出彩人生

李燕芬說自己與講臺有緣。20世紀80年代中期，畢業于廣西師范大學英語專業的她，被分配到廣西二輕工業管理學校任教，此后再也沒有離開過教師崗位。曾有幾家旅游公司想高薪聘請她，但她不為所動。她說：“我是師范生，我的崗位就是三尺講臺。”

李燕芬一直認為，中職學生并不差，他們同樣可以擁有出彩的人生。為此，她積極探索符合中職學生實際的英語教學方法，幫助中職學生提高英語技能，做到學以致用。針對中職學生英語基礎較為薄弱的現實，她運用模仿教學、情景教學等方式來幫助學生重塑學習英語的信心。

教學中，李燕芬善于引導學生以小組合作的方式進行探討、分享和交流。在她的指導下，多數學生都能從過去的“啞巴英語”或英語口語發音不準、說話不流暢狀態，逐漸轉變為能當眾說英語流利順暢、吐詞清晰，具有旅游或商務英語專業范兒。

從教以來，李燕芬大部分學期都擔任班主任。盡管學校有規定，年過50歲的教師可以不做班主任，但她從不“遵守”這條規定。她善于針對班級的專業和學生特點進行班風學風建設，將學生的日常管理規范與職場管理規范對接起來，讓學生在校就明白做人做事的規則和道理。

盡管是一名弱女子，但李燕芬一身正氣，她曾在僻靜的地下過街通道里喝止一名企圖對女生非禮的壯漢，并幫助該女生與家里取得聯系。

李燕芬多次榮獲全區中職學校技能比賽英語項目、禮儀項目優秀指導獎。

韋偉松：拯救四所瀕臨倒閉的中專學校

河池市職業教育中心學校是自治區重點中等專業學校、國家改革發展示范學校，是我區推進民族地區職業教育改革發展的樣本，是民族地區、欠發達地區發展職業教育的典范。

說起這所中職學校的改革發展，不得不提一位功臣——韋偉松。2008年，在上級領導部門的支持下，韋偉松接過一項重任：負責整合當地四所瀕臨倒閉的中專學校，重新組建成河池市職業教育中心學校。

接過重任后，韋偉松開始了沒日沒夜的工作。開頭一兩年，他基本都是在“五加二”“白加黑”的高強度工作中度過的。制定出臺學校整合及發展規劃、向上級部門要項目、多渠道籌措資金、做四所中專教職工的思想工作……他就像一個陀螺一樣不停地轉著。僅僅一年，四所瀕臨倒閉的中專開始擺脫困局，重新結成一個新的整體——河池市職業教育中心學校，并實現正常招生辦學。

接下來，韋偉松又向更高的辦學目標邁進。他帶領學校領導班子，通過制度建設、校風建設、隊伍建設、專業建設、校園文化建設等，全面提升學校的辦學實力，同時通過政、校、企三方合作，推進產教融合，緊密對接國家發展戰略，彰顯學校辦學特色。兩年后，河池市職業教育中心學校實現“三級跳”，成為自治區重點中專、自治區示范中專和國家級重點中專。

此后，河池市職業教育中心學校在韋偉松的帶領下，每年都有新發展，各種自治區、國家級榮譽接踵而來。學校設備價值從整合時的1 200萬元增加到現在的1.3億元，在校生從整合時的1 800多人增加到現在的7 200多人，成為全區辦學規模提升最快的中職學校。

因工作表現突出，韋偉松獲評為自治區職業教育攻堅工作先進個人、全國職業教育先進個人等。

梁恩維：誨人不倦的天文學教授

梁恩維出生在防城港市上思縣一個貧困的小山村，艱苦的生活條件，鍛造了他自強自立的品格和良好的自我管理能力。1990年，他被保送到廣西大學攻讀理論物理專業，畢業后留校任教，后來還榮獲中國科學院博士學位。

“上梁老師的課絕不會犯困。”這是學生對梁恩維教學風格的評價。他講課富有激情，在傳授知識的同時講述自己的求學經歷，引導學生堅定自己的求學信念。一位本科生說：“剛進大學時很迷茫，無法確定自己的專業方向。但是上了梁老師的課后，他在天體物理學方面獨到的見解對我的啟發很大，讓我對天體物理產生了興趣，從而讓我確定了日后努力的方向。”

“我們這里培養的是科學家。”梁恩維對其研究生說道。他不僅鼓勵學生鉆研學術，自己還以身作則，孜孜不倦地投身科研事業。“梁老師在指導我們進行統計性的工作時，對上千個樣本逐個進行分析，最終才確定了一百多個樣本。他嚴謹的學術態度深深影響著我。”一名學生對梁恩維事無巨細的工作態度表示深深敬佩。

梁恩維大力倡導科教融合、教學相長的人才培養理念，把人才培養貫穿到科學研究、團隊建設、平臺建設整個過程中，著力提升青年教師、研究生的學術水平和技術創新能力。他教過的學生，有許多到南京大學、清華大學、國家天文臺等國內著名高校、研究機構和美國、瑞典、德國等國外高校開展學術研究或攻讀博士學位，為國家乃至世界培養了大量專業人才。

梁恩維是教育部長江學者特聘教授，曾獲全國“五一”勞動獎章、廣西自然科學一等獎等。

胡大雷：將“桂學”推向世界

廣西師范大學文學院教授胡大雷是一位溫文爾雅、學識淵博、循循善誘的文人、學者、師者。

胡大雷終日沉浸在古典詩詞歌賦的世界里，任意吟詠，且歌且樂，不失文人風范。在學術研究領域，他著力甚深，有多種著作問世，其《中古文學集團》開文學集團研究之先河。學者張慶利先生曾稱贊：“胡大雷先生對魏晉南北朝文學史學的研究，在國內國際都是第一流的。”

胡大雷循循善誘，樂育英才。他很關心自己的學生，經常給學生日后的發展提出建議，他主張學生應根據自己的興趣愛好，通過讀書與做學術研究來充分發掘自己的專長，從而成長為對社會有用的人。

長期以來，胡大雷致力于“桂學”研究，讓“桂學”成為廣西區域文化的標志。過去，學界一直對是否有“桂學”存在爭議，有著知識分子文化擔當的胡大雷，從魏晉南北朝與唐宋時期散見于各類著作中的見聞記錄入手，探尋到了“桂學”的源頭，再通過明清時期的文獻與史學著作探究“桂學”的發展脈絡，取得了一系列備受矚目的研究成果，讓“桂學”最終獲得學界的認可。

胡大雷在學校策劃了“桂學與廣西文化”系列講座，將“桂學與廣西文化”納入國家素質教育基地課程教育體系中，讓更多學生從中獲益。他還帶動一批青年學生、中青年學科骨干教師挖掘本土文化資源，不斷豐富“桂學”內涵，提升“桂學”影響力，用科研促進地方經濟發展，收獲了很好的科研效益、社會效益和文化效益。