淺談醫學本科學歷留學生漢語應用能力的培養

張鳳麗

摘要：近年來。隨著我國國際地位的不斷提高，國際交流日益頻繁。許多國家開設了孔子學院，很多學校也開設了漢語課程?，F在，來華留學生越來越多，除了學習漢語以外，來中國學習醫學的留學生數量也在增多。本文就以全英文授課的醫學本科學歷留學生為研究對象，從思想意識，課堂教學、師資隊伍、課外活動等方面進行了深入地分析與研究，探討如何高效快速地提高留學生的漢語應用能力，以滿足其對漢語的需求。

關鍵詞：漢語國際教育 醫學本科學歷留學生 應用能力

隨著我國國際地位的不斷提升和醫學教育的快速發展，選擇來華學習醫學的留學生數量在逐年增加。來華留學生教育事業的健康發展也得到了教育部的重視。2007年，教育部制定了《來華留學生醫學本科教育（英語授課）質量控制標準暫行規定》，其中，在第八條醫學本科畢業留學生應具備的知識中明確規定，留學生應“掌握基本漢語知識，了解中國概況”。第十四條規定：“漢語作為必修課程應貫穿教學全過程，以適應學生在華學習生活的便利和后期接觸病人的需要?！睘榱烁玫貓绦袊蚁嚓P規定，為留學生提供更好的漢語學習環境，推動漢語國際教育的發展，本文從思想意識、課堂教學、師資隊伍、課外活動等方面進行了深入地分析與研究，力求能夠較快提高醫學學歷生的漢語應用能力，滿足其對漢語的需求。

一、加強學生的漢語意識。逐漸適應漢語教學，盡快擺脫對英語的依賴

語言是滿足生活和交際的一個基本技能。留學生來到中國學習和生活，必然需要掌握漢語，然而，由于醫學學歷生來華學習，專業課程為全英文授課，在生活中，多數留學生生活在一起，常用語言也多為英語，反而缺乏了學習漢語的動力。因此，教師首先應該端正學生的思想，讓學生認識到學習漢語的必要性。

在學習漢語的初級階段，英語作為輔助語言，在一定程度上能夠幫助學生快速理解和掌握漢語，但長期運用英語進行教學，會讓學生產生對英語的依賴性，當教師用漢語進行解釋時，學生不能自主地進行理解，反而期待教師的英文解釋。因此，教師在學習之初，就應向學生強化漢語授課的重要性，強調英語只是前期的輔助性語言，并在課堂教學中逐漸減少英語的使用頻率。如在語音教學階段，以課堂用語作為語音練習的一部分，在不斷強化中讓學生進行記憶，爭取在學完語音部分后，學生能夠聽懂并執行教師下達的簡單的教學行為命令。語音教學階段后，教師授課過程中，要不斷地對學過的詞匯與句子進行重復、練習和強化，學過的生詞與語法不再用英文進行解釋。以課本為中心，以學習、生活所需的知識為范圍進行拓展，加入學生感興趣的詞匯、句子，設置學生能夠實際接觸到的語言環境，鼓勵學生多說多練，對學生少批評，多表揚，以增強學生的自信心，消除語言所帶來的焦慮感。讓學生深刻體會到，漢語不難，可以用漢語進行學習和交流，逐漸適應漢語教學，盡快擺脫對英語的依賴。

二、注重課堂教學，實用性與趣味性相結合，切實提高學生的漢語應用能力

課堂教學是學生吸取知識的主要來源，課堂教學在很大程度上影響學生對漢語的掌握。由于醫學學歷生在本科學習過程中，醫學類學科為其專業，漢語只作為其他學科之一，這就要求教師在教學內容的安排上，要區別于漢語言專業學生，既要注意適度與適量原則，又要注重實用性與趣味性的結合。在有限的時間內，合理地安排知識，啟發學生多說多練，同時，要設計游戲、表演等環節，提高學生學習漢語的興趣。如聲調教學是一個難點，可以運用游戲的方法進行練習。將班級分為四組，每一組確定一個聲調，由學生想出代表自己聲調的動作，當教師用手勢示意某一組時，該組要邊發出自己的聲調邊做出自己的動作，這個游戲不僅能夠強化聲調記憶，而且能夠活躍課堂氣氛。在詞匯教學中，可以采用“是不是”、“看動作猜生詞”等小游戲。“是不是”游戲適用于低年級學生，由一名學生事先想好一個詞，其他學生來提問“是不是……？”如果猜錯了，回答“不是”，如果猜對了，回答“是”，猜對的學生則繼續到進行該游戲。這個游戲可以鍛煉學生的口語及聽力，引導學生積極主動說漢語?！翱磩幼鞑律~”游戲適用于各個層次的學生，所選的生詞由學生漢語水平的高低而定。而在課文教學環節，可以采用表演、將課文改編成對話、配音等方式進行教學。在各個環節，用不同的方式，切實提高學生漢語應用能力。

三、建立一支高素質的專業教師隊伍，確保教學質量不斷提高

崔希亮教授曾說過：“教師、教材、教學法這三個問題仍然是對外漢語教學和漢語國際教育的基本問題，在這三個基本問題中，教師的問題是核心。”在漢語國際教育中，教師作為“三教”的核心，具有關鍵性的作用。教師素質的高低決定著教學質量的高低。建立一支高素質的專業教師隊伍是保證教學質量的前提。高等院校要加強對對外漢語教師專業知識素質的培養，建立完善的教師管理制度和培養計劃，優化教師結構，從本院校實際情況出發，通過培訓、研修等方式，不斷更新教師教育理念，提高教師的專業知識素養。通過聽課、集體備課、觀摩公開課、討論會等促進教師之間的交流與學習。此外，還要注重提高教師的專業教學能力，如合理安排教學內容、以學生為中心設計教學環節、運用不同教學方法、制作多媒體課件、因材施教、構建真實語境等能力，以保證教學的順利進行，保證教學質量不斷提高。

四、增加課外活動、舉辦競賽類活動

課外活動不僅能豐富留學生的生活，而且能增加學生學習漢語的興趣，彌補課堂教學時間有限的不足，增加應用漢語的機會。如開設漢語角，舉辦競賽類活動等。

漢語角是一個學習和了解中國的窗口。在漢語角里，留學生可以與中國學生交流，可以學習中國歌曲，學習剪紙、書法、京劇等傳統中國文化。此外，還可以舉辦一些競賽類活動，如演講比賽、辯論賽、中文歌曲大賽等。不同的比賽可以從不同角度對學生進行鍛煉。中文歌曲大賽寓學習于娛樂，較側重于學生的發音。演講比賽既側重語音，又側重語調，從而使語音語調得到提高和鞏固。由于學生的演講內容一般不只局限于課本知識，因此在準備演講稿的過程中，學生的視野得到了開闊，漢語知識也得到了擴展。辯論賽對學生的要求最高，不僅要求學生的知識面寬，更要求學生的反應能力要快，表達要清晰準確，對學生的鍛煉更為全面。由于是競賽類活動，學生的主動性較強，因此能夠在較短的時間內快速地提高學生的漢語水平。

來華留學生教育是我國外交工作的重要組成部分。醫學本科學歷留學生規模不斷擴大，對于促進我國醫學教育全球化的發展起著重要的作用。為了適應國際化市場的需求，從學生實際工作的角度考慮，全英文授課模式成為普遍授課模式，得到留學生的認可。在這種情況下，為滿足留學生的社會生活需要，高效快速地提高留學生的漢語應用能力是目前亟需解決的問題。只有切實提高留學生的漢語應用能力，解決語言障礙，使其能夠運用漢語解決實際問題，才能保證學生順利通過實習期，促進中外醫學的合作與交流，擴大國際影響，推進醫學教育的長遠發展。