國內外數據素養教育比較研究

李英杰 王芮

一、數據素養的內涵

目前國內外學術界一般從知識和技能兩個角度對數據素養的概念進行界定，各領域的專家對此有不同的闡述。M.Schield在2004年定義了數據素養的概念，數據素養主要包括兩個層面：一是思想意識，包括數據意識、基本規范等范疇；二是實用技能，包括數據收集、數據處理和其他方面的能力。Mandinach等人把數據素養定義為：收集、分析、解讀數據，并轉化為指導性知識和實踐的能力。Vahey等人把數據素養定義為：獲取數據，使用適當的方法和工具來分析和表征數據，并能夠評估和解釋數據。張靜波認為，數據素養包括獲取、組織和管理、處理和分析、共享和協作使用的能力。上述學者在界定數據素養概念時側重點略有不同，但都將數據活動過程中涉及的能力等作為數據素養的核心。結合這些觀點，本文認為數據素養應該包括發現數據的能力、理解數據的能力，以及將數據轉化為知識并使用它并做出決策的能力。

二、國內外數據素養教育的現狀

近年來，國內外學者就數據素養在不同領域的應用進行了相關討論，并越來越重視數據素養教育。

1.國外數據素養教育現狀

國外對數據素養的研究主要集中在教育、公共衛生、醫學、圖書館、檔案管理、通信工程、計算機科學以及情報等領域。美英兩國是數據素養研究的重要陣地，在數據素養教育實踐中積累了大量經驗。加州大學圣地亞哥分校、哈佛大學、愛丁堡大學、約翰霍普金斯大學在數據素養教育方面發表的論著較豐富。

許多國家都出臺了促進數據素養教育的政策。形成了一個相對完整的、成熟的教學體系，如系統課程、在線教學、研討會、講座等一系列活動，活動內容豐富、形式靈活。

2.國內的數據素養教育

國內對數據素養的研究起步較晚，目前仍處于初期階段。筆者對國內文獻進行分析發現，自2012年以來，數據素養開始得到廣泛關注，研究主要分布在公共衛生、醫學、圖書館、檔案管理、通信工程、計算機科學、新聞及情報等領域。當然近年來關于數據素養的研究呈現明顯增長的趨勢，研究的領域與范圍也在不斷擴大，相繼出現了中國科學院文獻信息中心、武漢大學等核心研究機構，也涌現了一批像孟祥寶、胡輝、沉婷婷、黃汝華等的專家。黃汝華等人認為，數據素養是信息素養的擴展和深化，不同學科和行業的人必須具備數據素養。教育領域的數據素養研究較少，僅有少量文章結合了大數據時代的時代發展背景，在實踐與理論分析的基礎上，探索數據素養教育的重要性，但幾乎沒有與數據素養相關的教育實踐活動。可見，國內教育領域的學者對數據素養研究仍處探索階段。

三、國外數據素養教育對中國教育的啟示

通過分析和比較國外數據素養教育成果，我國在數據素質教育的各方面都與發達國家存在較大差距。一方面，形式相對簡單，在講課模式中僅簡要介紹了科學數據的基本知識，較少有系統課程和實踐案例研究；另一方面，缺乏整體上的認識，雖然現在開展的一些活動，一定程度上提高了學生的數據素養，但是缺少完整的教育實踐活動，沒有形成系統的教育模式。

為了提高中國的數據質量教育水平，我們認為在未來的實踐中應加強以下幾個方面：一方面加強本土化理論研究，構建體現我國現狀的數據素養教育指標體系，設計和開發系列化教材，提升數據素質教育系統能力；另一方面加強師資隊伍，構建詳細而完善的教師數據素養能力評價指標，設計和開發教師數據素養能力評價指標體系等。

參考文獻：

[1]張靜波.大數據時代的數據素養教育[J].科學，2013（4）：29-32，4.

[2]胡 卉，吳 鳴.基于文獻計量的數據素養及其教育領域研究態勢分析[J].現代情報，2016（12）：152-159.