新時代高校思想政治教育全面融入課堂教學有效路徑探究

劉瑩 田美玲 陳莉

一、在高校進行思想政治教育教學改革的背景

黨的十九大報告指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”[1]新時代決定新使命，新方位決定新方略。“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”[2]高校思想政治教育的質量既是新時代高校更好地完成立德樹人根本任務的需要，也是大學生思想文化素質提高的需求。與時俱進、開拓創新，在新時代中國特色社會主義建設的實踐中，高校思想政治教育必須明確時代定位、直面時代問題、解決時代矛盾、勇擔時代使命，這樣才能為國家培養實現中國夢所需的人才。

二、高校思想政治教育全面融入課堂教學是中國特色社會主義新時代的要求

中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確要求把思想政治教育融入大學生專業學習的各個環節[3]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[4]。

黨的十八大以來，高校思想政治教育已經發生了歷史性的變化：明確了新時代高校思想政治教育的歷史定位，繼續推進馬克思主義中國化、時代化和大眾化，實現立德樹人、促進學生全面發展的任務[5]。十九大報告強調：“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”“加強馬克思主義理論教育”“廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神”“培育和踐行社會主義核心價值觀”，引導青年“有理想、有本領、有擔當”，更好地“構筑中國精神、中國價值和中國力量”。這一系列明確的目標、任務與使命，要求高校思想政治教育必須落實立德樹人這一根本任務，而這一根本任務的實現很大程度上取決于課堂教學主渠道的作用發揮，守好第一課堂、用好課堂教學這個思想政治教育的主渠道，不僅是新時代的要求，也是高等教育的內在需求。

三、新時代高校思想政治教育課堂教學的現狀與困境

教育學生怎樣做人、做什么樣的人是高校思想政治教育的根本任務。目前，國內高校的思想政治理論課主要為“4+1”模式，即四門必修課（思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論）、一門形勢與政策課，這五門課程成為思想政治教育課堂教學的主要陣地。很長一段時間以來，高校、教師、學生對思想政治教育課堂教學均存在不同程度的認識偏差，高校重視不夠、教師上課照本宣科、學生心不在焉，思想上的輕視導致思想政治教育課堂教學形同雞肋，“棄之如可惜，食之無所得”，這讓人尷尬唏噓。

1.高校重視不夠，教師觀念滯后

國內高校不同程度地存在對大學生思想政治教育工作投入不足的情況。而當前社會意識多元復雜，各種思想觀念相互碰撞沖突，意識形態領域的雜聲和噪音此起彼伏，這樣復雜焦灼的教育環境帶給思想政治教育本就脆弱的高校以極大的挑戰，直接導致啟發大學生樹立正確的價值觀和崇高的理念信念方面的教育程度嚴重不足，影響了大學生世界觀、人生觀、價值觀的正確樹立。

在高校人才培養方案中，思想政治理論課長期作為思想政治教育課堂教學的絕對且唯一主力，僅僅五門課程的設置對大學生進行價值引領的局限性日益凸顯，幾乎無法達到“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的要求。從教學情況看，思想政治理論課絕大多數仍然采取大班授課的“滿堂灌”形式，講授內容分散空洞、大綱課件更新緩慢、教材建設相對滯后。從教研角度看，教師將“按照教學大綱把課講好”視為任務，并未真正鉆研過如何進行課堂教學設計，更不做深入的教學研究，無法做到理論聯系實際，帶入感和吸引力缺乏。

2.課程體系不完善，針對性和實效性不強

五門思想政治理論課是思想政治教育課堂教學的主要陣地但絕不應該是唯一陣地，專業教育課程和通識教育課程同樣應該承擔思想政治教育的功能，達到“全程育人”的目的。在實際操作中，三類課程總是處于長期共存卻各自為政的狀態，無法形成思想政治教育課堂教育課程體系，很難找到協同合作的平衡點：思想政治理論課教師只負責灌輸思想政治理論知識，專業教師只注重強化學生的專業知識，通識教育課教師只關注提高學生的文化素養，沒有把大學生需要解決的實際問題和思想問題有機結合起來，導致育人的針對性和實效性不強。

3.無法準確把握學生思想特點，吸引力不足

處于新時代，“00后”大學生步入高校校園，成為未來十年大學校園的主力軍。“00后”大學生有著獨特而鮮明的思想特點和時代烙印：他們是互聯網原住民，對互聯網和手機高度依賴，物質生活水平已不再是其追求的主要目標，多元文化思潮和價值觀念的巨大沖擊使他們不同程度地存在遠離政治、信仰赤字、誠信缺失、道德滑坡、不肯吃苦、自私自利、不擅合作、心理脆弱等問題[6]。而一向與“喊口號”“乏味無趣”等詞語畫等號的思想政治教育課堂教學，使大學生缺乏對世情、國情、黨情、校情的深入了解，學生很少思考和分析事實、現象和規律的實質，灌輸的知識無法轉化為堅定的信念。

四、思想政治教育全面融入課堂教學的路徑探索

身處新時代、面對新群體，要開創高校思想政治教育課堂教學的新局面，就是要將思想政治教育全面融入課堂教學，構建“一體兩翼”的思想政治教育課堂課程體系，從而將思想政治理論課、專業教育課、通識教育課有機地結合起來，互相融合、互相促進，形成育人合力。

1.優化培養方案，增強高校思想政治教育的時代性

高校黨委必須為思想政治教育全面融入課堂教學優先配置資源。除了選派優質教師資源，還要創造條件開展課程組集體備課、定期研討，教師外出培訓學習，等等。同時，設立思想政治教育工作專項科研經費，讓教師像投入科研一樣地研究學生日常思想政治教育難點問題，通過研究讓學術問題逐步科研化、成果化。通過資源的支持和匹配，實現課程內容與時代同發展，與國家同進步。學校教學管理部門應優化人才培養方案，與時俱進地推進綜合改革和建設。在思想政治教育中，具有顯性特征的五門思想政治理論課是對學生進行社會主義核心價值觀教育中的主要課程，發揮了價值引領作用，注重在培育人的綜合素養過程中根植理想信念；具有隱形特征的專業教育課程、通識教育課程是對思想政治教育的深化和拓展，在知識傳授中強調主流價值引領，像“文化空氣”一樣充實著思想政治教育的內涵。通過推動思想政治理論課顯性育人與其他課程隱性育人相結合，思想政治理論教育與專業教育、通識教育協調同步，不斷實現課堂教學主渠道的全方位育人。

2.全課程育人，建設思想政治教育課堂教學課程體系

圍繞“知識傳授與價值引領相結合”這一目標，建設以思想政治理論課為主、專業教育課與通識教育課為輔的“一體兩翼”思想政治教育課堂教學課程體系，強化顯性思政，細化隱性思政，將教書與育人相結合，傳統與創新相結合，理論與實踐相結合，將思想政治教育全面融入課堂教學，構建全課程育人格局。

每一門課程都具有育人功能，需要深入挖掘課程與課程之間的思想政治教育資源，將思想政治教育融入課堂教學的各個環節、各個細節中；每一位教師都應該堅持立德樹人的神圣使命，自覺將知識傳授與價值引領有機結合，充分發揮課堂教學在育人中的主陣地作用：思想政治理論課教師可以引導學生了解和認清國內外發展趨勢，正確看待學習和生活中遇到的問題和挫折，努力培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀；專業教育課教師了解最新的學科發展方向，可以發揮專業優勢指導學生做好學業規劃，使學生學習目標更明確、專業學習效果更顯著；通識教育課教師傳授文化知識，可以鼓勵學生自覺加強思想道德修養，培養學生高尚的價值追求。三者的思想政治教育內容各有側重，但育人的目標是一致的，思想政治教育的內容不再空泛，而是言之有物，將立德和樹人很好地統一起來，思想政治教育的精髓和實質潤物無聲地浸潤到學生的心中。

3.以人為本，“教-學共同體”合力打造新時代“代言人”

面對新的時代發展境況，高校思想政治教育的時代性必須考慮“人”的要素，即作為教育者的教師和受教育者的學生。面對“00后”這一活躍的學生群體，教師必須打破傳統教育模式的束縛，堅持以人為本，創新教育理念，形成同向同行的“教-學共同體”，讓課堂氛圍“活”起來，讓傳統內容“新”起來，把正確引導“樹”起來，全面提升思想政治教育的內涵：

（1）創新教學方法：靈活運用多種教學方法，讓課堂氛圍“活”起來。大學生思想政治教育要抓住互聯網的優勢，利用網絡新媒體技術打造以線下課堂教學為主、線上教育為輔的多維度思想政治教育平臺。將新時代的新思想內容融入課程中，不斷增強大學生思想政治教育的實效性。線下課堂通過案例分析和情境教學的教學設計，來訓練學生的思維品質和意志，把學生關心的理論問題講透、講實；通過互動式、啟發式的教學方法，提高學生的參與度，鼓勵學生表達觀點，發揮學生的主體作用，讓課堂氛圍“活”起來。線下課堂作為線上課堂的補充和延伸，能夠為學生提供豐富的數字化教學資源和多樣靈活的考核評估方式，提升學生對課程的獲得感，為傳統教學注入源源不斷的生機和活力，實現教學方法改革的與時俱進和不斷發展。

（2）優化教學內容：經典與現實相結合，讓傳統內容“新”起來。根據新時代的要求和形勢，教師應及時拓展教學內容，不斷更新教學內容。將黨的理論創新的最新成果滲透到教學內容中，將馬克思主義經典著作中與教學內容相符的理論部分融入課堂教學，讓學生了解馬克思主義科學理論，自覺成為馬克思主義理論的信仰者和傳播者。

在教學過程中，精心選擇那些具有時代性、典型性的案例，反映現實生活中的熱點問題，將能引起學生思想、情感共鳴的人物或實例作為教學素材。選擇案例時，既要注意反映思想政治課的理論原理，關注社會現實和熱點問題，使課程貼近時代發展、貼近現實需要、貼近學生心理需求；又要注意具有時代性，隨著時代發展不斷充實和完善。教師可以通過案例結合當前社會生活中的現實問題和熱點及難點問題，組織學生閱讀、思考、討論與交流，在分析問題和解決問題的過程中，達成學習目標。

（3）強化價值引領：引導學生立志向，將正確引導“樹”起來。思想政治教育不止于知識傳授，激蕩理性思維、強化價值引領同樣是其重要目標和任務。新時代的大學生，易于接受與傳播新思潮，這就要求思想政治教育課堂教學相互配合，遙相呼應，產生共鳴。教師將在思想政治教育中持續發揮重要的主導作用，講清道理、塑造價值：一方面需要通過不同的方式和渠道引導學生認識到我國發展取得的新成績，提升大學生推進社會主義現代化建設的思想意識；另一方面需要教會大學生用理性的思維、先進的理論武裝頭腦，勇于擔當新時代中國特色社會主義的“代言人”。通過課堂教學，教師用社會主義核心價值體系教育和引導學生樹立中國特色社會主義的理想和信念，讓學生做到“真懂、真信、真用”，客觀地認識自我、把握時代特征，培養責任意識。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.

[2][4]吳 晶，胡 浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]中共中央，國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].光明日報，2004-10-15.

[5]史向軍，夏玉漢.增強高校思想政治教育的時代性——新時代高校思想政治教育貫徹落實黨的十九大精神的幾個維度[J].思想理論教育，2017（12）：21.

[6]武 智，曹玉平.論“四位一體”的高校思想政治教育課堂體系構建[J].黑龍江高教研究，2012（12）：141.