初中思想品德教學(xué)貫穿時(shí)事教育淺探

黃建斌

摘 要：初中階段的思想品德教學(xué)，是當(dāng)前素質(zhì)教育非常重要的一門學(xué)科之一，初中生缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)復(fù)雜社會(huì)的各種現(xiàn)象沒(méi)有一個(gè)正確、深刻、理性的認(rèn)識(shí)，在思想品德教學(xué)中若采取灌輸式教學(xué)，那么無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生真正理解書本理論知識(shí)，為了切實(shí)提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)以及政治素養(yǎng)，并樹(shù)立其健康向上的人生觀和世界觀，教師應(yīng)在教學(xué)中與時(shí)事進(jìn)行結(jié)合，提升初中思想品德教學(xué)的效果和作用。

關(guān)鍵詞：初中階段；思想品德；教學(xué)；時(shí)事貫穿；教育

在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重善于利用時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想與融合，將思想品德中很多的抽象理論知識(shí)在學(xué)習(xí)中化為具體，真正提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的思想品德教學(xué)。那么，本文將重點(diǎn)探討如何有效在初中思想品德教學(xué)中貫穿時(shí)事教育。

一、利用時(shí)事政治熱點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)

教學(xué)過(guò)程有一個(gè)良好的開(kāi)端，那么即可起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)開(kāi)始前，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)相符的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用當(dāng)下最新鮮的時(shí)政熱點(diǎn)作為教學(xué)的開(kāi)始，由此可大大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并使得學(xué)生在一個(gè)非常輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且隨著教師在時(shí)政熱點(diǎn)的引導(dǎo)中，讓學(xué)生從中獲取知識(shí)并學(xué)到一定的道理，引導(dǎo)學(xué)生塑造端正、積極的人生觀和價(jià)值觀。例如，在“燦爛的中華文化”這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可把G20杭州峰會(huì)上，文藝演出作為一個(gè)新課導(dǎo)入的內(nèi)容，通過(guò)多媒體將其播放給學(xué)生，其中有世界文化與中國(guó)元素之間的融合與碰撞，如《天鵝湖》《采茶舞曲》等，這些都會(huì)帶給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，使學(xué)生沉浸于其中，于此，教師可逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考：“看到了中華文化的什么魅力特點(diǎn)？如何對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化予以傳承和發(fā)揚(yáng)光大？文化藝術(shù)的這種中西交融發(fā)展，作為我們?cè)撊绾蝸?lái)實(shí)現(xiàn)中西文化的這種交流？”通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生從這些文藝演出中進(jìn)行思考，從而達(dá)到一定的思想品德教育的意義。因此，通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思想情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境中，并沉浸其中積極思考，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并感染和影響學(xué)生不斷增強(qiáng)個(gè)人的民族自豪感和對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感。

二、圍繞時(shí)事開(kāi)展時(shí)政教學(xué)活動(dòng)

初中思想品德課程所涉及的內(nèi)容主要包括了法律、道德、心理以及我國(guó)的國(guó)情國(guó)策這幾個(gè)方面，其中時(shí)事政治有著最為廣泛的內(nèi)容，那么在教學(xué)引導(dǎo)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生這個(gè)時(shí)期的發(fā)育成長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)生在身體、心理、認(rèn)知能力等各方面都還不夠成熟，所以并不具備非常周全而理性的思維能力，所以教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性地選擇一些時(shí)事熱點(diǎn)與實(shí)際思想品德課的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)與理論知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“實(shí)時(shí)熱點(diǎn)知多少”的活動(dòng)，不僅促使學(xué)生積極踴躍分享個(gè)人所知道的各種時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)，而且還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的想法，使得學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)探討，與此同時(shí)，教師也應(yīng)利用學(xué)生所說(shuō)出的這些時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)與所教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合與聯(lián)系，分析、總結(jié)這些時(shí)事問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的策略，從而樹(shù)立學(xué)生正確的時(shí)事思想觀念，并提升思想品德的解題能力。

三、利用時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在思想品德的試題中，大部分的知識(shí)道理雖在書本上，但實(shí)際上很多題目都來(lái)自課堂以外。所以教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到很多時(shí)事熱點(diǎn)是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)考查的一個(gè)重要載體，所以這就需要教師在教學(xué)引導(dǎo)中，善于把教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事政治貫穿融合起來(lái)，使得學(xué)生多角度地去思考問(wèn)題，從而提升學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。例如，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的有關(guān)“消費(fèi)者的權(quán)益”這部分的知識(shí)，使得學(xué)生能掌握有關(guān)消費(fèi)者權(quán)利及如何利用法律來(lái)保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益相關(guān)的知識(shí)，那么教師可播放今年

“3·15晚會(huì)”所曝光的“珠寶里的抽獎(jiǎng)”“山寨版的核桃花生”等內(nèi)容，此時(shí)教師可提出這樣的問(wèn)題：在這些事件中，侵犯了消費(fèi)者哪些權(quán)利？當(dāng)我們的權(quán)益受到侵犯，我們?cè)撊绾尉S護(hù)自己的權(quán)益呢？通過(guò)這種時(shí)事內(nèi)容與教材知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，不僅使其鞏固深化了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生掌握針對(duì)各種問(wèn)題應(yīng)學(xué)會(huì)具體分析，并從中學(xué)會(huì)做人必須誠(chéng)實(shí)守信，學(xué)會(huì)利用法律手段維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益。

四、時(shí)事教學(xué)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合

初中思想品德教學(xué)的根本目的是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，并從中明白一定的道理，指導(dǎo)自己的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，教師把教學(xué)與時(shí)事教育貫穿起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)事認(rèn)知中提升其政治思想覺(jué)悟。如，對(duì)于海峽兩岸的關(guān)系時(shí)事問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的評(píng)論，并試著分析海峽兩岸關(guān)系對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一與穩(wěn)定的重要作用，從而使學(xué)生樹(shù)立的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。

綜上所述，初中的思想品德教學(xué)中，應(yīng)善于利用時(shí)事教育來(lái)貫穿融入書本理論知識(shí)的教學(xué)中，通過(guò)時(shí)事教育的引導(dǎo)，讓學(xué)生從中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并提升個(gè)人的思想道德修養(yǎng)，掌握正確思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

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編輯 馮志強(qiáng)