開放教育環(huán)境下成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及措施

摘 要：在開放教育環(huán)境下，影響成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素比較多，而成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素之一。成人學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)用性，二是個(gè)性化，三是多樣化。目前，影響成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括：一是內(nèi)在因素，二是外在因素。要想提高成人教育質(zhì)量就必須激發(fā)成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深入理解開放教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：開放教育環(huán)境；成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；影響；措施

成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)際上就是成人要把學(xué)習(xí)的欲望和態(tài)度轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)，這也是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在開放環(huán)境下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為是相互影響的，缺一不可。如果成人缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師就需要通過不同形式來激發(fā)成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、 成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)際上就是一種動(dòng)力和意念，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于心理學(xué)概念，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與人的智力和情商無關(guān)。學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)截然不同，學(xué)習(xí)活動(dòng)需要輔助實(shí)際行動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是心理學(xué)家對(duì)于人們行為的合理解釋，但是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是肉眼能夠看到的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要通過行為體現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是成人開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中堅(jiān)持不懈。如果學(xué)生不具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那學(xué)生不僅不會(huì)專注于專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心態(tài)。

二、 開放教育環(huán)境下成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類

成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為：一是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來獲取知識(shí)，在遇到問題時(shí)能夠積極主動(dòng)的請(qǐng)教老師和他人。二是自我提升內(nèi)驅(qū)力。相比于全日制教育而言，成人教育更加注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過不斷學(xué)習(xí)才能掌握專業(yè)技能，才能滿足社會(huì)職位的需求，解決自己的就業(yè)問題。三是附屬內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)習(xí)的過程中，很多人會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)，而他人的鼓勵(lì)也會(huì)成為學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就是附屬驅(qū)力。

三、 開放教育環(huán)境下成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)分析

（一） 實(shí)用性

成人學(xué)習(xí)需求的影響因素包括：一是心理水平，二是多維社會(huì)角色，三是社會(huì)職責(zé)。相比全日制教育，成人教育和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都具有獨(dú)特的特點(diǎn)。實(shí)用性就是成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)之一，對(duì)于成人來說，成人要通過不斷學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和技能，而這些知識(shí)和技能都是非常實(shí)用的。一項(xiàng)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，35%的成人認(rèn)為參加成人教育的原因是為了提升自己的工作技能，9%的成人參加成人教育是為了適應(yīng)新職位，未來有更好的發(fā)展。由此可以看出，在成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中提升工作技能是參加成人教育的根本原因之一。成人的思想比較成熟，他們知道他們?nèi)鄙偈裁矗枰a(bǔ)充什么。

（二） 個(gè)性化

傳統(tǒng)成人教育不注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也有很多學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性發(fā)展得不到滿足而不再參加成人教育，這違背了成人教育的初衷。開放教育環(huán)境更適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，很多學(xué)生認(rèn)為開放教育更加符合自己的認(rèn)知規(guī)律，能通過成人教育收獲到真正需求的技能，滿足成人的發(fā)展和就業(yè)需求。

（三） 多樣化

成人的特點(diǎn)不同，所需要的專業(yè)技能也有所不同。除此之外，相同的人在不同年齡段所需要的專業(yè)技能也會(huì)有所不同。時(shí)代在發(fā)展和進(jìn)步，成人也需要不斷做出調(diào)整才能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。開放教育整合社會(huì)和教育資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，能夠結(jié)合社會(huì)職位需求來添加教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。

四、 開放教育環(huán)境下成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素

在開放教育環(huán)境下，影響成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在因素包括：一是年齡，二是教育經(jīng)歷，三是職業(yè)，四是自我效能感。外在因素包括：一是外界壓力，二是教師的專業(yè)性和綜合素質(zhì)，三是學(xué)習(xí)環(huán)境，四是學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其中，年齡因素是指參加成人教育的學(xué)生年齡都在18歲以上，35歲以下，年齡越大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越弱，反之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。學(xué)生的受教育程度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有很大影響，受教育程度高的學(xué)生接受知識(shí)的能力越強(qiáng)，提升自身專業(yè)性的速度越快。自我效能感是指學(xué)生自覺接受知識(shí)和技能的心態(tài)，這部分學(xué)生愿意主動(dòng)去探索，嘗試不同的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，影響成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素比較多，參加成人教育的部分學(xué)生已經(jīng)成家，家庭負(fù)擔(dān)比較重，生活壓力比較重，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大影響。教師的專業(yè)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響較大，如果教師的專業(yè)性比較強(qiáng)就可以真正幫助學(xué)生提升職業(yè)能力。

五、 培養(yǎng)開放教育環(huán)境下成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

（一） 增強(qiáng)認(rèn)同感

要想培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必須讓學(xué)生對(duì)成人教育有高度的認(rèn)可，認(rèn)為成人教育可以提升自身的專業(yè)性，成人教育的開展有價(jià)值和意義。學(xué)生要積極配合成人教育教師開展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合自身的實(shí)際情況求知。

（二） 提供技能培訓(xùn)

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于成人教育中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程技能培訓(xùn)，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)受到地區(qū)和時(shí)間限制的問題。除此之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，平衡學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系。成人院校需要開展個(gè)性化培訓(xùn)，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。開放教育提高了教學(xué)資源的利用率，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，而且解決了學(xué)生差異性問題，學(xué)生可以根據(jù)自身需求來學(xué)習(xí)知識(shí)。成人院校還需要設(shè)置獨(dú)立的咨詢機(jī)構(gòu)，學(xué)生有問題可以去專門的咨詢部門進(jìn)行咨詢，也可以在網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)上進(jìn)行咨詢。

六、 結(jié)語(yǔ)

開放教育環(huán)境下，成人教育實(shí)現(xiàn)了師生分離的教學(xué)狀態(tài)，但是成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)成人教育環(huán)境有很大影響。心理學(xué)家認(rèn)為，成人動(dòng)機(jī)實(shí)際上屬于心理范疇，成人動(dòng)機(jī)的影響因素非常多。無論是外在因素還是內(nèi)在因素都是不可避免的，都是需要解決的問題。內(nèi)在因素就包括學(xué)生的性格，需求等等，外在因素就是學(xué)習(xí)環(huán)境，教師專業(yè)性等等。要想提升成人教育質(zhì)量就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就需要學(xué)生提升對(duì)自身的認(rèn)可度，并了解自身的職業(yè)需求，從自己的實(shí)際出發(fā)，正確看待成人教育，成人教育與全日制教育不同，成人教育更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但是，很多學(xué)生肩負(fù)著家庭和學(xué)習(xí)的雙重壓力，學(xué)生真正學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，僅限于課堂上，這就要求教師必須在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠傳授學(xué)生有用的技能和知識(shí)，滿足學(xué)生日后就業(yè)需求。當(dāng)然，學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)等自行展開學(xué)習(xí)，這也符合開放教育的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

尹永跟，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲電大工作站。