魏惠
根據國家層面對外語能力測評體系建設和考試制度綜合改革的要求,省級層面對“基于數據的義務教育學生學業質量監測”項目的實踐需求,以及學科層面對初、高中英語教學有機銜接、整體推進基礎教育英語課程改革的自然訴求,我們以“初中英語核心素養與關鍵能力測評框架構建”的實踐研究為切入點,逐步開展“初中英語學科核心素養與關鍵能力培育”的研究與實踐,探索初中英語核心素養的內涵、表現及落實途徑,進一步推動英語教與學及評價方式的系統變革,真正實現英語學科育人的價值和目標。
初、高中階段英語課程的性質和課程目標具有密切的關聯性,初中英語核心素養包括必備品格和關鍵能力兩個部分,其內涵應該是高中英語核心素養的自然延伸,其要素涉及語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。其中,語言能力是基礎要素,文化意識是價值取向,思維品質是心智特征,學習能力是發展條件。
在完成基礎理論和現有實踐成果研究的前提下,在歷史、現實、國際和學科的觀照下,進一步厘清初中英語關鍵能力和相關品格的構成要素,并把英語核心素養和關鍵能力的研究推進到具體學段具體年級,對具體表現和關鍵能力的水平劃分進行深入分析和思考,開展學生初中階段英語核心素養和關鍵能力測評框架構建研究。
從基于課程標準的角度出發,根據《義務教育英語課程標準(2011年版)》中的課程目標、分級標準、教學建議和評價建議,對八年級的內容標準進行細化,梳理歸納出各個維度核心素養的能力表現,同時參照《歐洲語言共同參考框架(CEF)》的分類分級標準,研究制定出四個維度下的37項能力指標,并對各項能力進行了相應的水平劃分。從教、學、評一致性的角度出發,對語言能力、文化意識、思維品質和學習能力各維度核心素養和關鍵能力測評的目標、方式及結果進行分析,并針對測試中的突出問題提出指導性的建議。
“初中英語核心素養與關鍵能力測評框架”包括核心素養、能力表現、表現水平、典型案例、教學建議、參考樣題六個板塊內容。其中,一級指標是初中英語核心素養要素,二級指標是各維度核心素養的關鍵能力表現,三級指標是各類能力的表現水平,這三級指標體系是框架構建的核心組成部分,指標體系的建立基于課標,分類分級。典型案例、教學建議和參考樣題三個板塊是框架的重要支撐。
“初中英語核心素養和關鍵能力培育”項目把初中英語核心素養與關鍵能力測評視為一個系統,既注重多維度、多因素的綜合性分析,體現內容領域的全面協調,又注重評價指標體系的層次遞進關系,保證評價的可信度;既要以相同結構的指標體系和統一的標準衡量不同區域的實際情況,又要體現評價目標的動態性特點,促進各區域進一步發揮優勢,并獲得最佳的綜合測評效果。
欄目編輯 于萍