淺談小學高年級古詩教學中情境教學方法的應用

文/吳紅軍

一、情境教學法在小學古詩教學中應用的意義

（一）有利于小學生古詩學習興趣的提升

在小學高年級古詩教學當中，合理地運用情境教學法，能夠提高學生學習古詩的興趣和積極性。對于學生而言，古詩學習比較單調，不像其他課文那樣帶有故事情節(jié)，教學方法上也具有一定的復雜性。因此，學生很難對古詩產生興趣。而情境教學法能夠帶領學生融入到古詩的環(huán)境和氛圍當中，真切地感受到古人作詩的畫面，體會到古詩的意境，從而提高學生古詩學習的興趣和積極性。

（二）有利于古詩教學內容形象化，便于學生理解

通過創(chuàng)設情境，引導學生進行自主探索，把古詩內容所講述的畫面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生感受到古詩中所想要表達的內容與情感，提高學生對古詩詞的理解能力，讓學生感受到古詩的樂趣和意味，更好地理解古詩中所蘊含的情感，提高學生古詩學習和理解的能力。

二、小學高年級古詩教學中情境教學法的應用策略

（一）緊抓古詩的主要內容，借助情境理解古詩含義

在小學高年級古詩教學當中，需要結合古詩詩句的主要內容及詞句來體會古詩的意境美，來準確地理解古詩的內涵?？梢酝ㄟ^抓詩句的關鍵性詞語和關鍵字來讓學生體會詩句的情感，提高學生的興趣，創(chuàng)建優(yōu)質的課堂。

例如在講述小學語文六年級上冊《古詩兩首》中的《聞官軍收河南河北》一詩時，首先，可帶領學生朗讀詩句，并對其中重點字和詞做好標記，如幾個地名：薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。然后，引導學生對情感詞進行記錄，如“涕淚”“喜欲狂”等，來感受作者的喜悅之情。其次，利用多媒體設備展現(xiàn)這首詩的畫面，體現(xiàn)作者在聽到收復河南河北的勝利消息之后所產生的喜悅情感。把學生帶入到意境當中，體會作者想要表達的興奮之情，調動學生古詩學習的興趣和積極性。

（二）創(chuàng)設情境，提高學生的感受能力

在小學高年級古詩教學當中，情境的創(chuàng)設需要多方面因素，需要根據課程內容來設計?？梢酝ㄟ^多媒體設備的運用，來豐富課本內容，加強古詩情境的展現(xiàn)，讓學生身臨其境，從而激發(fā)學生的想象力，提高課堂效率。

例如在講述小學五年級上冊《古詩兩首》中的《訪隱者不遇》一詩時，首先，讓學生通過多媒體來觀賞本首詩所體現(xiàn)的意境和畫面，在多媒體顯示的畫面當中，一個童子和問詢的人在講話，并指著遠處回答和眺望。這樣的畫面重點體現(xiàn)了這首詩所要講述的內容。其次，讓學生打開書本，跟老師一起朗讀《訪隱者不遇》一詩，并跟隨多媒體畫面，一步一步來進行講解并提問。通過創(chuàng)設情境，體會古詩意境，來提高學生感受意境的能力，做好古詩教學工作。

（三）利用生活情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的想象力

在小學語文古詩教學當中，大多數(shù)的場景都來源于生活，所以為了提升課堂效率，可以利用生活實際來進行情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的想象力，讓他們在感受到古詩的內涵和魅力之后，更好地融入到古詩的意境當中，從根本上提高學習效率。

例如在講述小學五年級上冊《古詩兩首》中的《所見》一課時，教師首先來問學生：“有誰知道蟬是什么？”學生大聲地回答：“知了”。接著教師又可以問：“夏天的時候你們捕過蟬嗎？”學生紛紛回答：“捕過”。最后教師便回歸課本說：“那就翻開我們的書，讓我們來看看牧童捕蟬吧?！币源藖硪觥端姟芬徽n，帶領學生們朗讀，并分析句子，讓學生們開發(fā)想象力，來想象一下，這個騎著黃牛的牧童，在看見蟬之后開始閉緊嘴巴，最后的結果怎樣了，是捕到蟬了還是沒有捕到呢？以此來把學生們帶入意境當中，以便更好地理解古詩《所見》想要表達的情感與內容。

三、結語

綜上所述，在新課程的改革中，小學語文教學也應當重視古詩教學這一大內容，運用良好的情景教學法，來提高古詩的教學效率。