淺談小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中情境教學(xué)方法的應(yīng)用

文/吳紅軍

一、情境教學(xué)法在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于小學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣的提升

在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和積極性。對(duì)于學(xué)生而言，古詩(shī)學(xué)習(xí)比較單調(diào)，不像其他課文那樣帶有故事情節(jié)，教學(xué)方法上也具有一定的復(fù)雜性。因此，學(xué)生很難對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣。而情境教學(xué)法能夠帶領(lǐng)學(xué)生融入到古詩(shī)的環(huán)境和氛圍當(dāng)中，真切地感受到古人作詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)到古詩(shī)的意境，從而提高學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）有利于古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，把古詩(shī)內(nèi)容所講述的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到古詩(shī)中所想要表達(dá)的內(nèi)容與情感，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的樂(lè)趣和意味，更好地理解古詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，提高學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)和理解的能力。

二、小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）緊抓古詩(shī)的主要內(nèi)容，借助情境理解古詩(shī)含義

在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合古詩(shī)詩(shī)句的主要內(nèi)容及詞句來(lái)體會(huì)古詩(shī)的意境美，來(lái)準(zhǔn)確地理解古詩(shī)的內(nèi)涵。可以通過(guò)抓詩(shī)句的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和關(guān)鍵字來(lái)讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的情感，提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂。

例如在講述小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)時(shí)，首先，可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)句，并對(duì)其中重點(diǎn)字和詞做好標(biāo)記，如幾個(gè)地名：薊北、巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)。然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感詞進(jìn)行記錄，如“涕淚”“喜欲狂”等，來(lái)感受作者的喜悅之情。其次，利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)這首詩(shī)的畫(huà)面，體現(xiàn)作者在聽(tīng)到收復(fù)河南河北的勝利消息之后所產(chǎn)生的喜悅情感。把學(xué)生帶入到意境當(dāng)中，體會(huì)作者想要表達(dá)的興奮之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的感受能力

在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，情境的創(chuàng)設(shè)需要多方面因素，需要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，來(lái)豐富課本內(nèi)容，加強(qiáng)古詩(shī)情境的展現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，提高課堂效率。

例如在講述小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的《訪隱者不遇》一詩(shī)時(shí)，首先，讓學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)觀賞本首詩(shī)所體現(xiàn)的意境和畫(huà)面，在多媒體顯示的畫(huà)面當(dāng)中，一個(gè)童子和問(wèn)詢的人在講話，并指著遠(yuǎn)處回答和眺望。這樣的畫(huà)面重點(diǎn)體現(xiàn)了這首詩(shī)所要講述的內(nèi)容。其次，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，跟老師一起朗讀《訪隱者不遇》一詩(shī)，并跟隨多媒體畫(huà)面，一步一步來(lái)進(jìn)行講解并提問(wèn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)古詩(shī)意境，來(lái)提高學(xué)生感受意境的能力，做好古詩(shī)教學(xué)工作。

（三）利用生活情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)的場(chǎng)景都來(lái)源于生活，所以為了提升課堂效率，可以利用生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)诟惺艿焦旁?shī)的內(nèi)涵和魅力之后，更好地融入到古詩(shī)的意境當(dāng)中，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

例如在講述小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的《所見(jiàn)》一課時(shí)，教師首先來(lái)問(wèn)學(xué)生：“有誰(shuí)知道蟬是什么？”學(xué)生大聲地回答：“知了”。接著教師又可以問(wèn)：“夏天的時(shí)候你們捕過(guò)蟬嗎？”學(xué)生紛紛回答：“捕過(guò)”。最后教師便回歸課本說(shuō)：“那就翻開(kāi)我們的書(shū)，讓我們來(lái)看看牧童捕蟬吧。”以此來(lái)引出《所見(jiàn)》一課，帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀，并分析句子，讓學(xué)生們開(kāi)發(fā)想象力，來(lái)想象一下，這個(gè)騎著黃牛的牧童，在看見(jiàn)蟬之后開(kāi)始閉緊嘴巴，最后的結(jié)果怎樣了，是捕到蟬了還是沒(méi)有捕到呢？以此來(lái)把學(xué)生們帶入意境當(dāng)中，以便更好地理解古詩(shī)《所見(jiàn)》想要表達(dá)的情感與內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程的改革中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重視古詩(shī)教學(xué)這一大內(nèi)容，運(yùn)用良好的情景教學(xué)法，來(lái)提高古詩(shī)的教學(xué)效率。