談新時代職業教育者的使命與擔當

文/劉方

當前，中國特色社會主義進入了新時代，第四次工業革命熱潮席卷全球，我國制造業正處于由“制造”向“智造”升級、由制造大國向制造強國邁進的關鍵時期，需要精益求精和不懈創新的高素質技能型人才。作為新時代的職業教育者，尤其承擔著傳承根脈、攸關民族發展命運的重擔，應牢記使命勇擔當，把握時代脈搏，做好高素質技能型人才茁壯成長的指導者和引路人。

一、堅持以德為先，著力立德樹人

“為師之人，以德為先。”教師不僅肩負著傳授文化知識、教授學業的光榮職責，更是學生崇高理想的布道者、社會規范和價值的傳遞者，應以身示教，注重師德修養，耕耘園中歲月，收獲充實人生。由于社會升學制度、家庭教養環境和青春期身心發展等因素的影響，職業院校學生普遍存在著學習基礎弱、行為習慣差、個性化強、心理自卑等多方面問題，職業教育者應改變傳統教學方式的弊端，分階段、有針對性地開展不同時期的教學工作，主抓共性、突破個性，實行多角度、全方位育人，達到提高學生整體素質的目的。

（一）適應期——實施精細化管理，促進良好習慣養成

老子《道德經》曰：“天下難事必作于易，天下大事必作于細”。該格言是一種樸素辯證法的方法論，隱含著由量變到質變飛躍的法則。德育助推，管理制勝。鑒于學生缺乏嚴格的自我管控能力和良好的生活學習習慣，自入學之日，教師應制訂班級公約，選好班干部并細化分工，將班級工作細化至每個人、每一天、每一項，有要求、有反饋、有總結，將學生“理好”，而不是“管制”學生。

（二）活力期——有效開展集體活動，提高班級凝聚力

“人心齊，泰山移”。針對青春期學生的活力天性，開展諸如爬山、包餃子、拓展訓練等集體活動，以此為契機進行教育，有助于學生體驗班級責任感、集體榮譽感，建立和諧的人際關系，形成團結協作的班級凝聚力和拼搏進取的團隊精神，這股強大的班風將激勵班級中的每位成員盡心盡力做好自己應盡的義務，對班級管理工作的開展有事半功倍的成效。

（三）迷茫期——溫情點燃激情，培養自主管理能力

教育需要溫情，潤物無聲。很多時候，學生的不滿、委屈甚至抵抗都只是一種情感的發泄，職業教育者需要溫和平靜地透過現象看本質，調查好前因后果、來龍去脈，以愛心、熱心、耐心和恒心對學生進行平等、尊重、呵護的教育，多溝通、多包容。蘇霍姆林斯基說過：“只有激發學生進行自我教育才是真正的教育。”抵達心靈的觸動更容易激發學生的自主管理能力。同時，職業教育者需要淡化“管理者”意識，培養學生的自律能力。

（四）擇業期——加強就業創業引導，提升職業綜合素養

國務院辦公廳發布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出“就業創業引導是培養新型人才的重要舉措”，職業教育者應適時地對就業理念、敬業精神、創新意識等進行教育引導，根據就業、創業意向和學生自身情況，有針對性地提供方案，開展相關培訓，拓寬就業渠道，搭造創業平臺，“扶上馬，送一程”。

二、更新教育理念，提升業務素養

在全面推進素質教育的今天，社會注重學生實踐能力和創新精神的培養，課堂教學須順應時代發展，以新的教學理念、教學方法去構建教學模式，培養符合新時代要求的創造型人才。職業教育者應摒棄傳統的以教師為軸心、學生唯從師命的理念，以學生的成長和發展為本，不斷完善自我，改進教學方法，創造快樂的學習情境，因材施教，從而與時俱進，完成新時代賦予的使命。

（一）力做學習型教師，開展研究型工作

傳統的教育者被稱為“教書匠”，常常忽視知識能力的提高和專業化發展，陷入“教而不研”“教而不思”的怪圈，制約了自身業務素養的提升和教育教學的可持續發展。隨著新課程改革的推進，青年職業教育者應解放思想，對標找差，汲取他人豐富的教育教學經驗，認真鉆研教材教法，積極開拓教學思路，善于引導學生學習，將立足點從“教”轉移到“學”上來。

（二）順應時代要求，推行教學改革

信息化時代，教師不再是知識傳播的唯一載體，傳統標準化教學將被個性化網絡學習所取代，課堂教學也將向指導學生自主獲取知識、開展師生互動討論的方向演變。職業教育者應融信息意識、信息知識、信息技能和信息道德為一體，具備信息技術與教育教學的融合創新能力，引導學生在學習中培養興趣、主動鉆研、自主調節、自我評價，以適應學生個性化發展。

（三）注重產學研結合，提升“雙師型”素養

職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。職業教育者應積極參與企業的科研和技術改革，提高實踐能力和技術應用水平，將教學與生產實際和新科技的轉化、應用、推廣緊密地結合起來，將校本教研案例化、課題化，進而精于授業解惑，培養出能熟練應用新技術、新工藝的高素質技能型人才。

三、踐行愛崗敬業，助力匠心圓夢

國運興衰，系于教育。職業教育占高等教育的“半壁江山”，面對新一輪科技革命、產業革命、智能智造、智能服務的高速發展，單純的體量龐大已嚴重制約“中國夢”的實現，培養數以億計的具有大國工匠潛質的優秀技術技能型人才，是現代職業教育者義不容辭的使命，應身體力行，勇于擔當。

（一）恪守職業道德，弘揚工匠精神

工匠精神是指有技藝專長的人對產品精益求精、追求完美的極致的精神理念。敬業與認真是工匠精神的高品質標識，反映了企業對高素質技術技能型人才的本質要求，更是經濟社會對職業院校人才培養賦予的重大任務與責任，是職業院校追求可持續發展的自我救贖、質量完善的路徑。職業教育者是工匠精神的踐行者和傳播者，應體現出甘為人梯、誨人不倦的職業操守，為國育才、為民育子的價值追求，甘于淡泊、樂以忘忱的敬業情懷，做高尚職業道德的引領者。

（二）創新人才培養模式，推進現代學徒制

職業教育長期存在創新能力培養不足的問題，迫切需要將創新作為新時代職業教育發展的主旋律。現代學徒制是教育部提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作的育人機制，創新技術技能人才培養的模式，有利于提高人才培養的質量和針對性。職業教育者應推進現代學徒制，最大限度地利用社會資源，讓學生的創造力得到有效培養和發揮。

（三）加大人才培養力度，拓寬成長通道

我國高技能人才在就業人口中的占比僅為6%，與發達國家相距甚遠。高、精、尖技術人才的短缺，導致我國很難從制造大國向制造強國、工匠大國邁進，加大新型高技能人才的培養成為當務之急。職業教育者應加大人才培養力度，注重培訓和知識更新，同時為新型技能人才提供良好的發展空間。如此，“質量之魂，存于匠心”的高技能人才隊伍將無限壯大，“中國夢”指日可待。

四、牢記使命擔當，勇于建功立業

習總書記在十九大報告中指出，“實現偉大夢想，必須推進偉大事業。使命呼喚擔當，使命引領未來”。作為新時代的職業教育者，在這個機遇和挑戰并存、變革與創新激蕩的時代，應該堅定不移跟黨走，誓做“中國夢”的追夢者和圓夢人，不忘初心、牢記使命，勇于擔當、砥礪前行，為職業教育的轉型發展鋪路架橋，為祖國的建設添磚加瓦！