淺談“真”評價對提高學生語文學習興趣的影響

文/田麗玲

評價教學方式在小學語文教學當中，具有非常重要的作用與影響，教師通過對學生真實地評價能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時激勵性語言的運用，也能夠增加學生的學習積極性。因此筆者針對“真”評價進行探討，并結合自身經驗提出了幾點建議。

一、“真”評價在小學語文教學中的重要性

在小學語文教學當中，要想提高學生的語文學習興趣，就要通過不同的方式來激勵學生，滿足學生的內心需求，同時促進學生學習的主動性與積極性，從根本上提高小學語文教學水平。其中“真”評價教學方式的運用，一方面符合了新課程改革中對學生所進行的素質教育以及以學生為主體的標準和要求，另一方面，還規(guī)避了一些對學生進行“放之四海而皆準”的浮泛空洞的評價現象，讓學生切實感受到教師點評的認真程度，加強學生與教師之間的情感互動，同時提高學生對語文學習的積極性。另外，真實的評價語言，能夠讓學生正視自己存在的問題和不足之處，達到糾正錯誤、延續(xù)優(yōu)點的目的。因此，“真”評價在小學語文教學中，具有非常重要的作用和價值。

二、提高學生語文學習興趣的策略

（一）注重評價的真實性，端正學生的學習態(tài)度

小學語文教學中，教師所運用的評價語言，不僅需要智慧性的總結，同時還需要考慮如何適當地使用，一方面不能打擊學生對語文學習的積極性，另一方面還要起到激勵性的效果，能夠讓學生在接受褒獎的同時認識到自己的不足，從而提高學習積極性，促進小學語文課堂教學效率的全面提升。針對這一點，教師可以從評價的真實性入手來端正學生的學習態(tài)度，提高學生的積極性與主動性。

例如教師可以在講述《唯一的聽眾》一課時，對學生進行真實的評價。教師首先讓學生按照小組劃分，小組內成員自選或分配段落進行朗讀，之后教師選擇小組為大家進行朗讀，要求聲音洪亮、感情豐富。在學生閱讀之后教師對其進行認真評價，這樣一來，學生就會更加認真地進行朗讀，并感受其中的情感，同時端正自身的學習態(tài)度。

（二）課堂評價語言要簡潔得體

在小學語文教學當中，評價語言的運用，需要富有感情，并且從學生回答的問題出發(fā)，體現出評價語言的真實性。在學生回答問題時，教師需要合理運用簡潔得體的語言來對學生進行激勵和評價，提高學生的學習興趣。

例如教師在講述六年級語文上冊《這片土地是神圣的》一課時，可以在帶領學生進行課文閱讀之后，為學生分配學習任務：“課文中講述了這片土地是神圣的，那么請畫出1～3自然段中，讓你感到神圣的詞語，并進行標記。”激勵學生主動進行標記和批注，進而提高學生的學習興趣。

（三）重視學生差異，創(chuàng)新真實的評價語言

在小學語文教學當中，對于不同學生要利用不同的評價語言來實現對學生的激勵和鼓勵，以此提高學生的學習興趣和積極性。新課程改革重點提出在教育工作當中，應當注重學生的差異性，以學生為主體，實現差異性高效教學的目的。所以針對語文教學的評價語言應用，應當以學生差異性為前提來凸顯激勵教學的重要性。

例如教師在講述語文六年級下冊《北京的春節(jié)》一課時，想讓學生回答自己家鄉(xiāng)的春節(jié)氣象，就可以這樣對學生進行提問：“來跟我們說說你家鄉(xiāng)的春節(jié)是什么樣的呢？老師先說說自己家鄉(xiāng)的春節(jié)吧！我家鄉(xiāng)的春節(jié)有貼窗花的風俗，而且春節(jié)時候會大街小巷地去拜訪老人。”這時候教師可以利用引導的方式讓膽小的學生開口，同時鼓勵他：“大膽地說，看看你家鄉(xiāng)的春節(jié)跟老師家鄉(xiāng)的有什么不一樣。”這樣來激勵學生勇敢發(fā)言，規(guī)避膽怯心理，達到對學生有效評價和激勵的目的。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學當中，教師運用“真”評價教學方法對學生課上的表現進行評價，運用真實的語言來激勵和鼓勵學生，能夠讓學生感受到溫暖，增加學習語文的興趣和信心，從而提高小學語文的教學效率。基于此，筆者針對“真”評價進行了深入的探討與分析，并提出了以上幾點建議，希望能夠為小學語文教學活動的開展提供參考。