從“互聯網+”視角分析高職院校體育教學改革

文 / 孫蘇明

一、現階段高職院校體育教育中存在的問題

1.長期體育教學難以形成

對于體育教育來說，與其他課程一樣，是需要在掌握好基礎知識的基礎上來進行的。但是對于體育教學來說，由于受到教學時間等的限制，使得學生在學習中并沒有掌握好基本的要領，這樣也就影響到了學生的發展。體育教育是需要不斷了解與熟悉的，這樣才能運用到實際中去，從而感受到學習體育知識的樂趣。但是對于高職院校體育教學來說，由于課時和教師都相對較少，且體育教育大多是在課外進行的，這樣一旦遇到惡劣天氣，很容易造成體育教學難以開展的情況。因此造成了學生在學期中對所學習的體育項目掌握程度不足，難以感受到體育的競技樂趣，同時也很容易因為動作上的問題而出現受傷等情況，進而降低了學生的學習興趣。

2.學生的體育意識不足

大多數的學生認為體育知識學習其實就是要放松身心，而對于教育部所設置的體育課程卻存在著認識不足的現象。其實，體育教學并不單純的戶外活動，其目的就是要鍛煉好學生的意志力，培養好學生的身體素質，通過組織學生進行體育鍛煉，以此來滿足學生的發展需求，幫助學生成為現代化的人才。但是從高職體育課的設置上來說，由于大多數學生只是單純的打球、聊天與散步等，在考試時也采取應付的方法，雖然學生得到了較高的成績，但是卻并沒有達到體育教學的要求，也使得終身體育教育成為了一句空話。

3.學生的差異性相對較大

對于高職院校的學生來說，由于自身情況與普通院校相比存在著一定的差異性，所以也就使得體育教學受到了影響。如一些學生在初中階段體育成績相對較高，而一些學生則將時間花費在了打游戲上，這樣也就造成了學生的體育能力上存在著較大的差異性。一些體育素養高的學生能夠積極參與到體育鍛煉中去，而體育素養不足的學生則不愿意參與到集體活動中，使得體育教學出現了小團體分離的現象，學生們難以實現共同進步。

二、“互聯網+”背景下的高職體育教學措施

1.借助“互聯網+”來開展體育素質教育

高職體育教學存在著課時相對較少的現象，但是對于這一問題來說，難以從時間上改變，因為高職學生需要實習，需要為自身未來發展做準備，所以體育教學要從長遠發展的角度上出發，幫助學生樹立起終身體育意識，真正將學生帶入到學習中去，以此來滿足學生的發展需求。在教育中可以借助“互聯網+”中所具備的網絡傳輸功能，利用課余時間來給學生傳遞學習體育知識的意義所在，確保體育教育能夠促進學生的人格發展，幫助學生養成良好的性格特點，從而滿足學生的需求。因此，教師要主動對體育基礎知識進行量化處理，將其分解成為小的任務，以此來組織學生練習，或是可以借助下課時間來解決課時不足的問題。

2.借助網絡來開展在線教育

在“互聯網+”快速發展的情況下，高職體育教學中教師要運用好“互聯網+”的優勢，通過制作網課發布在教育平臺中，組織學生定期觀看。在觀看完網課后，還可以設置出一系列的問題來對學生的學習情況進行檢驗。其次，還可以鼓勵學生自行安排時間來學習，將不能理解的內容提煉出來，通過互聯網平臺相互促進。在這種教學模式的影響下，即便是天氣情況不佳時，也可以讓學生學習，從而提升學生的學習效果，為體育教學的開展提供支持，確保體育教育的有效完成。

3.做好因地制宜教育

由于受到多種因素的影響，許多學生并不能夠選擇自己所喜歡的課程，針對這一現象，教師就可以結合實際，給學生提供多元化的選擇。即便學生沒有選擇到自己所喜歡的課程，也可以通過學習微課來完善自己的興趣愛好。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，能夠幫助學生掌握好知識要領，從而提高學習的效果。

三、結語

綜上所述可以看出，隨著“互聯網+”的不斷發展，對高職體育教學有一定的促進作用。因此，在教育中要運用好“互聯網+”的優勢，對現階段的教育問題進行分析，制定出有針對性的措施，提升學生的學習效果，實現體育教育的目標。