不一般的“獎(jiǎng)品”

文/朱榮輝 陶燕霞 茅曉平

人都是需要獲得贊美的，學(xué)生更是如此。作為教師在每日與學(xué)生的接觸中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有著各種各樣的閃光點(diǎn)。如何利用這些閃光點(diǎn)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因？這讓教師要做的事充滿(mǎn)著教育的藝術(shù)性。

案例：

周日筆者去文具店把答應(yīng)好獎(jiǎng)勵(lì)給單某某同學(xué)的“一本寫(xiě)上老師贈(zèng)言的本子”選好了。關(guān)于“贈(zèng)言”，思考甚久，太簡(jiǎn)單了怕太凡俗，太復(fù)雜了怕太深?yuàn)W。最終，決定借用最近剛和他們一起看過(guò)的一部電影《奇跡男孩》里的一句令人感觸最深的話(huà)送給他：如果要在正確和善良之間做出選擇，請(qǐng)選擇善良。并附上自己的贈(zèng)言：希望你永遠(yuǎn)——心向陽(yáng)。

今早，一路上掩掩藏藏帶到辦公室，生怕遇到學(xué)校班里的同學(xué)提前把這“驚喜”透露給他。和以往一樣，早讀課不是語(yǔ)文，筆者會(huì)早早來(lái)到班級(jí)檢查常規(guī)、批改作業(yè)。趁同學(xué)們打完籃球回到教室前趕緊“溜之大吉”，以免碰上他那期待的小眼神和其他同學(xué)的“友情提醒”。

第二節(jié)是筆者的語(yǔ)文課，可能是天氣悶熱的原因，一做完操，所有人都回到座位上休息了，剛好距離上課還有幾分鐘，時(shí)機(jī)成熟！

“咳……現(xiàn)在老師來(lái)兌現(xiàn)承諾，上周五答應(yīng)好你們的，兩位同學(xué)已經(jīng)換好座位了，也給張某某同學(xué)家長(zhǎng)打過(guò)電話(huà)了，現(xiàn)在還剩下最后一位——單同學(xué)本子還沒(méi)有給他。”果然，教室里突然鴉雀無(wú)聲，所有人都齊刷刷看過(guò)來(lái)。

“單同學(xué)，來(lái)吧，這本寫(xiě)有老師贈(zèng)言的本子送給你。”

他走過(guò)來(lái)后愣了幾秒，“哇！這么厚！這么好看！真的是送給我的嗎？”

“當(dāng)然了！”

“哇塞！太值了！”他歡呼雀躍，抱著本子滿(mǎn)心歡喜回到了座位，小心翼翼打開(kāi)本子看了看贈(zèng)言，臉上堆滿(mǎn)了笑。

這時(shí)，筆者看到了其他同學(xué)羨慕的眼神，便趁熱打鐵，說(shuō)道：“這只是開(kāi)始，只要表現(xiàn)好，每一位同學(xué)都可以獲得屬于自己的獎(jiǎng)勵(lì)。這周繼續(xù)看你們的表現(xiàn)！可以嗎？”

“可以！”剛剛的垂頭喪氣立馬煙消云散，留下的只有一鼓作氣的向上勁兒……

好的開(kāi)始是成功的一半，這短短的幾分鐘，筆者做到了朝前邁進(jìn)一小步。

與筆者單位臨近的幾所學(xué)校的老師自愿自覺(jué)地成立了“鄉(xiāng)村教師自治共同體”，它是鄉(xiāng)村教師自覺(jué)、自愿、自發(fā)的指向于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、精神發(fā)展的一種“民間”組織。老師們通過(guò)共讀名著、共研課堂、共寫(xiě)敘事，從而共同發(fā)展。以上案例，讓筆者想到了“自治共同體”一位老師的做法。作業(yè)中累計(jì)十顆星或五個(gè)笑臉或三個(gè)大拇指的同學(xué)可以任選以下一種獎(jiǎng)勵(lì)：

1．當(dāng)一天班長(zhǎng)；

2．給全班學(xué)生布置一次語(yǔ)文家庭作業(yè)；

3．給全班學(xué)生講一個(gè)故事；

4．讓老師給家長(zhǎng)打表?yè)P(yáng)電話(huà)；

5．排隊(duì)時(shí)站在最前面；

6．免做一次抄寫(xiě)作業(yè)；

7．讓老師為你講個(gè)故事或唱支歌；

8．從家里帶一本書(shū)，讓老師讀給大家聽(tīng)；

9．讓老師帶你到學(xué)校圖書(shū)館借一次書(shū)；

10．按自己的意愿換一次座位；

11．在黑板上畫(huà)一幅畫(huà)；

12．讓老師摸摸你的頭；

13．向老師提一個(gè)合理的要求；

14．一本老師寫(xiě)有贈(zèng)言的本子；

15．在班級(jí)微信群里公開(kāi)表?yè)P(yáng)一次；

16．和老師合影一次；

17．幫助他完成一個(gè)微心愿；

……

其實(shí)，不僅是作業(yè)中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教育教學(xué)過(guò)程中的任何閃光點(diǎn)，作為教師都要留意觀察并合理“利用”。因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡被表?yè)P(yáng)，不管哪個(gè)學(xué)生，他們總有著這樣那樣的愿望。只要老師善于發(fā)現(xiàn)，總能找到學(xué)生們內(nèi)心的需求。當(dāng)教師滿(mǎn)足了他們內(nèi)心的一種特別需求，他們就會(huì)朝著教師所期望的目標(biāo)前進(jìn)。

明代教育家顏元主張：“數(shù)子十過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”獎(jiǎng)勵(lì)是揚(yáng)長(zhǎng)教育，是激勵(lì)教育。但愿孩子們?cè)谶@些不一般“獎(jiǎng)品”的 “誘惑”下，能夠好學(xué)上進(jìn)，越來(lái)越優(yōu)秀。

特級(jí)教師俞正強(qiáng)認(rèn)為：提高教學(xué)水平有兩條路，一條路是“術(shù)”，另一條路是“術(shù)”下面的“道”，這才是真正起決定作用的。讓學(xué)生友教師、愛(ài)教師，讓教師值得學(xué)生友和愛(ài)，有了這些，教學(xué)就會(huì)事半功倍。教師的這些不一般的“獎(jiǎng)品”就是“術(shù)”下面的“道”。