淺析中職學生心理問題的家庭因素

文 / 明豐

學生的家庭結構會影響到孩子的性格，這是毫無疑問的。如離異、單親家庭，父親或母親感情缺失，會讓學生性格內向，孤僻，冷漠，不想學習，逆反等等，思想工作難度增大。還有的家庭如老人帶孩子、二婚家庭，這些學生在中專占的比例相當大。這些學生先不談學習的問題，而是做事、適應紀律、與老師同學相處有問題，如果不先解決好，學習是無從談起的。

很多家長很怕老師打電話來，覺得孩子是不是又在學校闖禍了。如果孩子又違紀了，家長不是批評、打罵，就是哭泣哀求，再就是一臉冷漠、就當沒有這孩子似的。這是教育方式的不正確造成的，家長和學生對彼此感到絕望和不再努力了。如果家長的教育觀念、教育方式不改變，很可能造成不測的后果。

未成年人的心理問題往往是滯后出現的。中專學生的年齡是16—18歲，這個階段出現的問題通常是12歲之前教育方式造成的。12歲之前容易教育，而到了16歲之后再解決就會很棘手。但是，家長對自己的孩子也不能說放棄就放棄的，還是有正確的方法可以挽回，起碼可以讓學生不至于變得更糟。這時候的父母，需要耐心與智慧。

對孩子的教育要找關鍵點，家長覺得他什么話都不聽，有一種情況是他覺得你家長不夠親近，不想聽你的；還有一種情況是沒有了解到他的心事，說得牛頭不對馬嘴。這兩種情況都是交流的障礙。

第一種情況，學生心里有一個感情最親近的人，這個人可能是奶奶，外婆，通常是媽媽。這個撫養人是學生心里信任的，依戀的，感情最深的，這個人說的話，學生很容易聽進去，因為從情感上來說他愿意聽，這個人教育是最有效的。這就是一個人的心理依賴，從小孩到大人都有。但是這個人一旦離開了，或是去世了，而家長又沒能及時填補他的心理空白，一到16歲，這孩子就難管了。

我有個學生，性格內向少言，不愛學習，愛玩游戲，同學說他有時候發火很嚇人。有一次上課時只顧玩游戲不聽老師的管理，老師跟我說，他當時就像一個沉默的火山，好像要隨時噴發。后來他爸爸說，這孩子是媽媽帶大的，兩歲時媽媽離婚，孩子跟了爸爸。爸爸跟孩子交流很少，教育有時候就是打。從小孩子就跟他爸不親，覺得媽媽走了是爸爸的錯，爸爸的話不聽。后來上了初中，玩游戲，成績直線下降，他爸爸說打也沒用。這種性格的根源在于家庭不和諧，同時也是家庭教育方式不當造成的。

但是如果這個最親的撫養人沒有正確地教導孩子，帶來的后果也是很嚴重的。我還有一個學生，女孩子，眼里容不下半顆沙子，有點認死理。她是媽媽一手帶大的，感情很好，是太好了，從小是溺愛著的。遇事不想讓孩子受委屈，一味遷就，道理也不講明白，只要孩子不哭就好了。這同樣是失去感情的控制力。現在這孩子一受委屈，隨時發脾氣，我們老師勸同學勸都沒用，我只能讓她媽媽來處理了。這就是在12歲之前沒有好好約束的結果。

第二種情況，家長不了解孩子，教育做無用功。為什么？因為你不知道孩子的需求。不知道他想要什么，我們所做的自然就可能是背道而馳了。

比如成績。很多學生上學后，有些學生成績不怎樣的家長著急著要給孩子請家教，或者學生成績好的家長要孩子去多學習繪畫啊，鋼琴之類的，提高素質嘛。這些功課會擠占孩子大量的時間，很少去玩、很少與爸媽交流，活潑的也變內向了，內向的孩子有問題也發現不了。在小學時沒顯示什么問題，但是到了初中，12歲以后了，學生常常有了自己的想法了，被逼著學的，不愿意學了，成績下降了。家長這時候沒有了解孩子的心理需求，只是一味批評責怪孩子不用功，不用心，而不去了解他們，解決他的學習困難。這讓很多孩子從此逃避厭學，沉迷于網絡，或者逃課什么的。家長多次管教無效之后也就失望、放棄了。

其實這時候家長只要調整孩子的學習心態，不要逼孩子，適當安排合理的學習時間，定下合適的學習目標，是能夠讓孩子學習重有起色的。

對我們中專的學生來說，合理定位，學習相應的技能，以適應社會的需求，以后是有發展機會的。這些問題希望學生家長們能夠重視，也希望我們這些班主任能對學生情況因勢利導，與家長共同完成學生的中職教育過程。