情感溝通是上好音樂課的前提

文 / 董元春

音樂可以陶冶學生的情操，促使學生樹立健康的審美觀。通過十幾年的教學實踐，我認為情感溝通是上好音樂課的前提，要創(chuàng)設(shè)學生自我展示的舞臺，在課堂上及時肯定每個學生的點滴進步，鼓勵他們一步一個腳印地進步，多角度運用現(xiàn)代化的教學手段，課后經(jīng)常與學生交流。只有激發(fā)學生對音樂的學習興趣，才能取得事半功倍的效果。

一、關(guān)愛學生，激發(fā)興趣

任何人都希望得到別人的肯定，特別是中職學生，大多是十五六歲的年齡，自我意識初步形成，老師的肯定對他們來說顯得尤為重要，學生也往往會因為喜歡某位老師，進而迷上這位老師所教的學科。對于興趣性特別強的音樂課來說，這點十分重要，你的關(guān)愛會讓他們信心十足，同樣你的冷漠會讓他們灰心喪氣。教師要關(guān)愛每一個學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，善于用和藹的態(tài)度、親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語等來鼓勵學生，這樣就會縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。如果學生崇敬教師，教師也能根據(jù)學生需求，不斷補充學生感興趣的學習材料，學生就會不斷去鑒賞、品味、思索、練習學習歌曲，他們的音樂品位必然會不斷地提高，音樂也會成為他們的終身愛好。

二、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

在音樂教學中，我一直認為，要堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學生演主角，教師適當點撥。如我在上《中國古代歌曲與戲曲音樂》一章的時候，鼓勵會唱戲曲的學生大膽唱，播放名家演唱的昆曲《牡丹亭》之“游園”與京劇《霸王別姬》之“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”，豫劇《朝陽溝》之“貧下中農(nóng)顆顆心把咱盼望”，讓學生討論，比較它們之間的異同，進而引導(dǎo)學生總結(jié)昆曲、豫劇、京劇的特點。

再如教黃梅戲《打豬草》之“對花”與花鼓戲《劉海砍樵》之“下山”，先自己唱，再鼓勵學生唱，讓他們區(qū)別黃梅戲與花鼓戲的不同。特別是我在音樂課上設(shè)計了“我唱得最好”這一活動環(huán)節(jié)，在競爭氛圍中，學生最易養(yǎng)成良好的學習習慣，因為好勝心強是年輕人的主要性格特點。在課堂上“表演唱”，就是利用這一點來實現(xiàn)教學目的。

三、區(qū)別對待，因材施教

作為老師，要因材施教，根據(jù)學生不同性格特點區(qū)別對待，有些學生很調(diào)皮，性格活潑一點，或者是他們對這個科目比較有興趣，所以在課堂上會顯得特別興奮，對這種學生，一定要分外注意，要及時肯定、鼓勵，激發(fā)他們學習音樂的信心。有些學生很乖巧，不敢在人前面露臉，對這種學生，一定要格外鼓勵，激發(fā)他們的自信心。俗話說：良言一句三冬暖。人都喜歡被人夸獎，學習興趣的激發(fā)和維持都少不了教師與同學積極的評價與肯定。只有摸透不同學生的性格特點，根據(jù)每個人的特點因材施教，才會把音樂課教活，成為增長學生自信心的一門好課，并成為終身不變的愛好。

四、多角度運用現(xiàn)代化教學

由于科技的進步，多媒體教學已經(jīng)深入到教學的各個環(huán)節(jié)。音樂課是一門以通過欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的課程。所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣顯得尤為重要。作品如果貼近學生的生活，能理解作品的歷史背景，學生就容易接受。教師能否提供給合適學習的作品，是否符合學生欣賞水平，提供必要歷史背景，網(wǎng)絡(luò)資源可以在這些方面大顯身手。如在教古典音樂《十面埋伏》時，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生了解這是一首琵琶獨奏曲，描繪的是公元前202年楚漢兩國在垓下最后決戰(zhàn)的情景，在欣賞時，為了讓學生充分體會樂曲表現(xiàn)的那種氣吞山河、悲切壯烈的歷史場面，我將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造出一種如臨其境的欣賞環(huán)境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而達到理解樂曲表現(xiàn)的涵義。

總之，職業(yè)中專的音樂教學，要特別注重與學生的情感溝通。贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，只有學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣時，音樂就會成為他們終身的愛好，那么，他們才會積極地、主動地、執(zhí)著地去探索。