淺談高職會計教學過程中的創新

文 / 王琦

會計專業是高等職業教育中比較受歡迎的專業，部分高職學校也會為其設定相關的課程，但近幾年，會計資格考試有所變革，會計課程教學過程中仍存在一些理論教學模式的滯后，為此，筆者針對會計教學過程中的不足提出了一些創新措施。

一、傳統會計理論教學模式的缺陷

目前的傳統的會計理論教學模式更加注重知識的傳承，其教學課程體系與教學內容完全分割，課程所呈現的大部分為理論知識，教學過程中存在著一些缺陷：

（一）教師的教學方式落后

部分高職學校的會計教師年齡普遍較高，有其固定的教學模式，在理論教學時通常會忽視學生的學習過程，只是簡單地教與學，課堂中也以教師單方面講課為主，學生大多被動接受知識，沒有與教師進行及時的溝通，對教學產生了一定的阻礙作用。如果教師的理論課程教學出現了一些知識點的紕漏，容易讓學生本身就接收到錯誤的內容，造成學生的專業知識有了漏洞，也會影響到他們的專業技能實踐。

（二）會計課程體系的滯后

會計課程體系涉及到很多的教學課本，個別學校不能做到及時更新課程教材，不能及時更新知識點，教材也具有單一性。對于一些落后于時代發展的理論課程也設定為必修課，很大程度上占用了學生的時間和精力，而選修課程開放得較少，提供給學生的選擇科目也相對變少，學生對于自己感興趣的一些理論會計科目無法涉及，更無法提高自身的專業技能，這從側面可以反映出會計課程體系的設計存在不合理之處，與我國教育改革的變化不相適應。

二、高職會計教學的創新思路

（一）教學內容與方法的創新

首先，學校要以樹立教學創新的理念，對所有的教師進行培訓，同時在結合新教材的基礎上，制定相關的教學大綱，并要適應相關的會計職業資格考試的改革。雖然，傳統的課堂教學以書本理論知識為主，但也要適應新時代下的學生專業素質的培養目標來完善和更新教學內容，不僅僅局限于書本中相關會計理論知識，還要增加書本中沒有的實際專業技能。例如在會計教學中涉及到如何填寫各類發票、辦理銀行支票業務等，學?？梢栽谂c企業合作的基礎上，讓學生對企業的財務狀況進行實地統計填寫，幫助學生在全面掌握相關會計理論知識的基礎上，進行相對應的業務操作，提高業務能力，增強自身的競爭力。

其次，還要對固定的教學模式進行創新。在傳統的理論教學中，教師常常應用系統性的講授、制作幻燈片的展示方法，但對于學生是否能全面理解專業知識并掌握專業技能并沒有及時了解，因此，影響了學生的創新能力，對學生學習的積極性也沒有有效的提升作用。在新時代下，必須要創新教學方法，讓學生獲取能夠運用知識分析和處理實際問題的能力。

（二）對會計課程體系與教材內容進行創新

高職的會計課程要采取綜合性的課堂體系，始終要以培養學生的會計專業技能為主，應考慮到會計專業所涉及的相關學科，然后合并為一個整體來安排會計課程的教學內容。會計理論教學首先要注重培養學生的會計職業道德，一切都要以此為基礎而展開工作，對于基礎課程的教學要讓學生足夠應對實際工作需求，要有很強的針對性和實用性。

隨著我國的會計職能的轉型，對于一些會計教學中教材內容要做到及時更新。針對其職能的轉型，還要增加對應的課程內容，在基礎性的理論課程教學上，建立相適應的教材體系，讓學生更好地提高自己的實踐能力和專業技能水平。由于在傳統的會計課程體系中，理論教學往往落后于實踐教學，造成在實際的會計業務實踐時，往往還要耗費大量的時間來講授全新的會計理論知識。為了給學生更好的實踐平臺，全面地掌握專業技能，應在學習了相關的會計知識后，設定與所學理論知識相對性的實踐教學，來培養出學生的業務能力。為此，會計理論知識與實踐要相統一，并及時對會計理論課程的教學與實踐教學做出時間安排的調整。

三、結語

高職會計教學的創新不僅僅是以上幾個方面，還要對就業與創業、教育教學觀念方面進行創新。教師是會計教學課程的主體，所以教師要對自身的教學方法進行創新，增強理論課程教學的有趣性，讓學生產生學習的興趣，提升學生的理論知識水平和專業技能。