淺談社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政教育工作的融合

文 / 李莉

一、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政教育工作融合的重要意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀

在當(dāng)今信息化時(shí)代發(fā)展背景下，高校大學(xué)生都普遍使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取自己需要的信息。而他們也會(huì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并通過(guò)這種途徑來(lái)提高自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。但大學(xué)生本身的成長(zhǎng)層次不夠，面對(duì)大量的信息沒有較強(qiáng)的辨別能力，很容易被其他言論所左右，影響自身的判斷。但如果能夠?qū)⑸鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和思政教育結(jié)合在一起，就能夠顯著改善大學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知偏差，引導(dǎo)他們形成正確的三觀。

（二）有利于社會(huì)主義價(jià)值觀體系的貫徹

目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高校思政教育將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合在一起，就能夠讓學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政教育工作融合的途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)熱點(diǎn)事件

大學(xué)生群體是未來(lái)我國(guó)發(fā)展與建設(shè)的中堅(jiān)力量，因此這些群體的思想成長(zhǎng)也對(duì)我國(guó)未來(lái)發(fā)展壯大息息相關(guān)。在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，很多大學(xué)生都習(xí)慣使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取自身需求的各類信息。但多數(shù)大學(xué)生的信息素養(yǎng)還比較低，無(wú)法對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中復(fù)雜多樣的信息進(jìn)行客觀過(guò)濾與提取，很容易受到不良信息的影響。在這種情況下，高校思政教育工作者就應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，讓學(xué)生正確看待各類社會(huì)熱點(diǎn)事件，明確熱點(diǎn)事件與問(wèn)題發(fā)生的主要成因。如此，大學(xué)生群體就能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中有效提取自己所需要的信息。

（二）改善高校思政教育工作的總模式

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政教育的融合，應(yīng)該先改善思政教育的具體模式。在以往的教學(xué)中，多數(shù)思政教師都比較依賴灌輸式教學(xué)法，給學(xué)生講解各類思政理論知識(shí)，并且教學(xué)中引用的案例也比較陳舊。在這種情況下，思政教師應(yīng)該針對(duì)具體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)模式更新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極開展引導(dǎo)性教學(xué)。即在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行密切溝通，就當(dāng)前發(fā)生的一些熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論。思政教師也可以將思政教育延伸到課堂之外，邀請(qǐng)外部專家來(lái)學(xué)校開展專題講座。

（三）積極開展社會(huì)熱點(diǎn)事件實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政工作的融合還體現(xiàn)在各類實(shí)踐活動(dòng)中。如果能夠立足于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)開展社會(huì)實(shí)踐，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知水平。一方面，實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)該先針對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行興趣調(diào)研，選擇那些學(xué)生本身比較感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開展實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題實(shí)踐活動(dòng)開展之前，還應(yīng)該進(jìn)行可行性探討，并明確活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)和內(nèi)容，突出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中真正貫徹與踐行思政理論知識(shí)。

（四）構(gòu)建社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題輿論引導(dǎo)機(jī)制

各高校在思政教育的同時(shí)還應(yīng)該做好社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的輿論引導(dǎo)。在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)生以后，很多學(xué)生都會(huì)使用微信、微博等工具來(lái)參與到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論中。在這個(gè)過(guò)程中，如果高校能夠立足于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行輿論引導(dǎo)，就能夠第一時(shí)間針對(duì)這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題提供客觀的信息參考，避免他們受到不良信息的負(fù)面影響。一方面，高校應(yīng)該完善微博、微信輿論“把關(guān)人”機(jī)制，能夠?qū)⒛切┎涣夹畔⒆钃踉谕猓苊鈱W(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論中受到不良信息的而影響。另一方面，高校還應(yīng)該做好微博、微信輿論“意見領(lǐng)袖”機(jī)制，在熱點(diǎn)事件問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向。在選擇“意見領(lǐng)袖”時(shí)，高校應(yīng)盡可能選擇大學(xué)生群體中的人員，以保證“意見領(lǐng)袖”所發(fā)表的看法和輿論觀點(diǎn)能夠代表大學(xué)生的真實(shí)看法。

三、結(jié)語(yǔ)

為了避免社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生負(fù)面影響，高校思政教育工作必須要做出相應(yīng)的改變與調(diào)整，引導(dǎo)大學(xué)生群體以正確的角度來(lái)看待社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題蘊(yùn)含的思政理論知識(shí)，助力于高校大學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)生并傳播的時(shí)候，能以正確的價(jià)值觀念參與到事件與問(wèn)題的討論和分析中。