網絡環境下專科學生漢語言文學學習創新模式探析

文 / 李夢青 李師

一、網絡對于專科學生漢語言文學學習的影響分析

專科學生可以通過網絡獲取到更多漢語言文學方面的資料和信息，并且沒有時間和空間的限制，使得原本單一的課程結構得到了改善，拓寬了學生的學習視野，為學生開展自學工作創建了良好的環境；教師將網絡多媒體技術運用到實際教學中，可以使原本單一的教學模式得到改善，促進師生之間的交流互動，確保實際教育教學工作質量朝著更高的方向發展；網絡可以為探索更加多元化的漢語言文學人才培養模式提供更多的思路，比如建立漢語言文學學習應用平臺，鼓勵學生使用漢語言文學的知識進行創作，由此提升學生漢語言文學應用能力。

二、網絡環境下專科學生漢語言文學學習模式創新策略

網絡對專科學生漢語言文學學習格局會產生較大的影響，因此，教師應樹立正確的互聯網意識，做好如下幾個方面的工作：

（一）實現漢語言文學素材庫的構建

漢語言文學素材庫的構建，主要針對漢語言文學專業學習而設定，是各種互聯網信息資源相互交融的結果。鼓勵大專院校積極與高等院校實現合作，尤其是與漢語言文學專業具有權威性的高校實現漢語言文學教學素材的共享，保證大專院校的學生可以接收到更多更全面更加前沿的知識。同時，要建立對應的漢語言文學學習平臺，在這樣的平臺上可以進行漢語言文學知識的獲取，進行漢語言詞組和短語的實踐訓練，由此塑造第二課堂，發揮網絡資源在補充漢語言文學素材庫中的積極效能，比如將山東師范大學漢語口語美學、北京師范大學的中國語言文學專業導論、陜西師范大學漢語言文學歷史等課程融入其中，形成濃厚的漢語言文學學習氛圍。

（二）基于互聯網推動漢語言文學實踐活動

漢語言文學實踐活動，是專業學生獲取漢語言文學知識、鍛煉自身漢語言文學應用素質的重要實現路徑。由此鼓勵教師在實際的漢語言文學教學中，結合學生未來的就業方向，在實際互聯網平臺上進行漢語言文學實踐活動。比如以研究網絡語言誕生歷程為視角，積極引導學生去思考網絡術語與漢語言文學之間的關系，在這樣的縱向理解的過程中，使得學生站在漢語言文學的角度去審視中華傳統文化的可持續發展的問題。再者在學習文學概論的時候，為了引導學生從深層次去理解實際的文化發展歷程，可以倡導學生以漢語言責任編輯的身份參與到實際的文學概論的探究中去，比如安排學生進行實際的寫作工作，讓學生將對文學概論的理解提升到實踐的層次。上述這些實踐活動都可以在互聯網平臺上完成，既增強了師生交流互動，又可以鼓勵學生不斷深入研究，并且完成了對應的實踐任務評價，引導學生采取正確的方式去改善自己和提升自己。

（三）構建良好的漢語言文學學習微課體系

微課倡導結合漢語言文學教育的基本需求，實現多種途徑開展漢語言文學教學工作的目的，將相關資料上傳到對應的共享平臺上，學生可以在任何時間去學習和了解，可以作為課前的預習，也可以作為教學的拓展，使漢語言文學的課程朝著更加完善的方向發展和進步。當然，學校可以組織開展各種各樣的漢語言文學學習微課創作大賽，鼓勵漢語言文學專業教師積極參與，并在此基礎上不斷夯實漢語言文學學習微課體系，由此保證實際的漢語言文學學習效果朝著更加理想的方向發展。對于在實際競賽中表現突出的教師，可以給予積極評價和獎勵，由此創設良好的分享環境，形成理想的漢語言文學學習氛圍。

三、結語

綜上所述，網絡環境是改變當前漢語言文學學習情境的重要因素之一，對此應該理性面對，將其巧妙地融入到實際的漢語言文學學習活動中去，鼓勵教師積極嘗試和探索，以更加理想的方式來呈現漢語言文學的魅力，增強師生互動，保證漢語言文學教育在網絡的推動下不斷發展。為此，漢語言文學教師必須要利用互聯網不斷嘗試和探索，確保實際的漢語言文學教學內容得以重塑，教學方式得以調整，教學評價體系得以完善。