發展學生核心素養的校園文化建設研究——以廣州番禺石崗小學“翰墨 · 出彩”教育特色為例

文/樸英

廣州市番禺區石崗小學將學?！伴喿x”“書法”兩大特色項目，轉化為可統領學校教育教學實踐的翰墨文化，并以課程建設為抓手，以培養規范有禮、健康出彩的社會公民為目標，探索“翰墨·出彩”的教育特色。

一、“翰墨·出彩”研究的背景

石崗小學始建于1935年，學校古木參天，文化底蘊深厚，傳統文化教育氛圍尤為突出，“閱讀”“書法”兩大特色享譽省內外，先后被評為“廣東省書香校園”“廣東省規范漢字書寫特色學?！?。2014年，結合新一輪課程改革，學校提出了“翰墨養性，出彩育人”的教育理念，力求辦一所書香濃郁的特色品牌學校，從而切實發展學生的核心素養。

二、構建“翰墨·出彩”理念體系

經過廣泛論證，學校以“翰墨花兒開，朵朵盡出彩”為辦學愿景，希望通過深化閱讀、書法特色課程，形成“人人出彩，出彩人人”的校園氛圍，通過“書益智，藝養心，翰墨陶情，健美強身”的辦學策略，搭建每個學生出彩自己的平臺，真正培養規范有禮，健康出彩的社會公民。

三、構建“翰墨·出彩”課程體系

學校將學生比喻成一棵棵小樹，力圖以“翰墨”課程幫助學生形成“愛國愛家，敢于擔當”的家國意識，“遵紀守法，規范有禮”的公民責任；以“出彩課程”幫助學生形成“認識自己，發展自己”的內省能力和“努力奮進，成就自己”的出彩精神。學校構建了“1+2”“翰墨·出彩”課程體系——“1”指國家課程，“2”指“翰墨”課程和“出彩”課程。

（一）國家課程重拓展。學校除了狠抓教師課堂教學行為外，還努力達成國家課程校本化，以讓學生有更多出彩的可能性。例如，在體育課程中分年級開設象棋、圍棋、足球、籃球、排舞等課程；在音樂課程中普及葫蘆絲；在美術課程中普及國畫、創意油畫；在科學課程中普及科學實驗等，這樣就提供了搭建孩子們更多認識自己的機會，搭建了更容易出彩的平臺。

（二）“翰墨”課程重品質?！昂材闭n程，除了語文課程中安排每周一節的“閱讀指導”和在地方課程中普及書法課以外，更注重的是內化“立字立人”“閱讀閱心”的育人功能。例如，書法課程安排“品字做人”，引導孩子在品字、解字的過程中發現含在書法中的謙讓、團結等品質，繼承傳統文化的精髓。再如，閱讀課程開設“悅讀閱人”課程，組織學生閱讀國內外名人傳記，形成正確的人生觀、價值觀，漸漸形成內省能力和正面的是非觀。

（三）“出彩”課程重發展。學校相信每個孩子都有無限的可能性，相信每個孩子都可以做出彩的自己，努力引導教師尊重每位學生，努力為每個孩子搭建出彩的平臺，培養孩子們超越自己的品格和不斷創新的精神。學校尊重每位教師，鼓勵教師自行設計，學生自行選課，并于每周五下午開設跨年級、跨班級、跨學科的菜單課程。其中啦啦操、科學實驗、競技電腦、少兒足球等課程已經自發成立社團，定期開展活動，還參加了各種比賽獲得了良好的成績，學校被認定為“廣州市足球推廣學?！焙汀皬V東省科學實踐活動示范學?！?。

四、構建“翰墨·出彩”評價體系

學校圍繞“翰墨·出彩”教育目標，構建完善的出彩評價體系，從而保障學校特色教育的有效推進。

（一）出彩教師評價。學校制定教師發展規劃，引導教師制定個人三年發展規劃，每年從教學、課程、特長愛好三個方面做詳細計劃，并提出明確的個性化發展需求。學校教學部門則在年初審核、年終評價，推選出年度“出彩教師”，保障教師的個性化發展。

（二）出彩學生、出彩班級評價。學校德育部門根據出彩育人目標，結合每日常規和相關教育內容構建了完善的每周出彩班級評價、每月出彩學生評價體系，做到周周評，月月獎，促進了“團結、規范、堅持、創新”翰墨精神的內化和出彩精神的形成。

五、結語

發展學生的核心素養是檢驗和評價教育質量的重要依據。實踐證明，基于課程和評價的“翰墨·出彩”校園文化建設，有效推動了學生核心素養的發展。