職業院校英語教學中的跨文化交際教學的探究

文 / 石小聞

在當前的教學背景下，開展英語教學的目的已經不再局限于幫助學生提升自身的學習成績，而是希望學生能夠通過英語學習提升自身的交際能力，豐富自身的人文修養。因此，在實際的教學過程中，教師需要注重開展實踐性的教學模式，幫助學生形成一定的跨文化交際能力，促進學生綜合素養的提升，進而推動學生的綜合化發展。

一、當代職業院校英語教學的現狀分析

（一）教師過分注重語法知識的講解，忽視培養學生的跨文化交際能力

在當前的教學環境中，大部分教師仍舊在堅持傳統的教學理念，將英語語法知識視為教學的重點，過分注重培養學生的英語語法思維。在此情況下，學生就會將英語學習變成只知道如何套用模板交流，不知如何進行變通的“傻瓜式英語”，進而無法提升自身的英語實踐能力和跨文化交際能力。

（二）教師所傳授的理論知識與學生的實際生活之間產生了脫節的現象

在當前的職業院校教學過程中，部分院校所使用的教材仍舊是傳統的教材。這類教材與學生的生活脫節，無法在實際的生活中進行運用。在這種情況下，學生不僅不能提升自身的交際能力，還會浪費一定的學習時間。

二、如何在職業院校英語教學的過程中培養學生的跨文化交際能力

（一）注重引導學生了解中西方文化的差異

在職業院校開展英語教學的過程中，教師若想要提升學生的跨文化交際意識，培養學生的跨文化交際能力，首先需要開展的工作就是加強對中西方文化教學的重視程度。無論是在學習英語，還是在學習其他語言時，教師都應該將自己的母語視為學習的基礎，在此基礎上找出其他語言的特點以及差異，幫助學生降低總體的學習難度。同時，教師還需要培養學生正確的學習心態，使其能夠平靜地接受一門語言知識以及語言文化，推動學生跨文化交際能力的提升。

比如，教師可以為學生提供一些與英語知識背景相關的課外文化知識，以豐富學生的認知范圍，提升學生的文化意識。例如“What should you do when your American friend give you a present?”按照中國的行為方式來說，此時學生可以對自己的朋友說“thank you.”然后等到朋友離開后，方可拆開禮物。但是在美國人的眼中，這種行為是十分不禮貌的，正確的做法應該是，當著朋友的面拆開禮物，表達感謝，必要時也可以贊美一下自己的禮物。

所以，在日常教學的過程中，教師需要培養學生的跨文化交際意識，以提升學生的交際能力，避免由于知識儲備不足，而造成不必要的誤會。

（二）適當地利用信息技術開展跨文化交際教學

在開展英語教學的過程中，教師通常會采用口述的方式幫助學生學習知識。在這種教學模式下，學生不僅無法產生學習興趣，同時也無法提升自身的交流能力。因此，在實際的教學過程中，教師需要對自身的教學模式加以優化。比如，教師可以利用現代化的信息技術開展教學，適當地為學生播放一些與國外文化相關的影片，并要求學生進行了解學習。在此過程中，學生不僅能夠了解到一定的國外文化，提升自身的跨文化意識，還能夠提升自身的聽力水平，掌握更多的英文單詞，進而提升自身的跨文化交際能力。

（三）合理地優化教師的教學手段以及教學模式，營造合適的教學氛圍

在實際的教學過程中，教師可以利用多樣化的教學手段，為學生營造不同的教學氛圍，以激發學生的學習興趣以及學習意識，促進學生跨文化交際能力的形成。

比如，當教師在講解與國外禮儀相關的知識時，可以組織學生與外教進行溝通，模擬一場“國外用餐”活動，幫助學生形成正確的意識。此外，教師還可以定期組織學生開展英語知識競賽等活動，鼓勵學生踴躍參加，鞏固自身的知識儲備，提升自身的實踐能力。

三、結語

綜上所述，在素質教學理念不斷深入以及國家經濟形勢不斷發展的當今時代，培養學生的英語實踐能力，不僅是教育界的新任務，同時也是當代社會對人才的基本需求。因此，在實際的教學過程中，教師應該更新自身的教學理念以及教學思維，重點培養學生的實踐能力以及口語交際能力，在促進學生全面發展的同時，為我國提供具有綜合素質的全面型人才，推動我國在世界中的發展。