體育教學(xué)中學(xué)生犯錯該如何“處罰”

文/虞海林

一、案例背景

當(dāng)前我國教育界有這樣一個普遍的觀點：學(xué)生要多表揚，少批評。教育行政部門也要求教師不能體罰學(xué)生。部分獨生子女心理承受能力差，對待學(xué)生需要進(jìn)行處罰的狀況時需要謹(jǐn)慎科學(xué)，有理有據(jù)。

二、案例再現(xiàn)

以筆者的實際教學(xué)為例，在某次上課集合時，有一名學(xué)生還在另一個籃球場打籃球，在體育委員的提醒下，他才慢慢地走過來，全班同學(xué)足足等了3分鐘。這時候筆者用平靜的語氣說：“剛才遲到的同學(xué)，等一下分組練習(xí)時留一下。我們現(xiàn)在上課。”在安排好分組練習(xí)后，筆者找到這名學(xué)生。

老師：“你對我們的體育課有什么意見，你可以告訴我，如果是好的，我采納并改正。”

學(xué)生：“沒有。”

老師：“那你不喜歡體育課？”

學(xué)生：“喜歡。”

老師：“那就是不喜歡上我的體育課？”

學(xué)生：“喜歡。”

老師：“那你為什么全班在集合，你一個人在那里打籃球？”

學(xué)生：“我沒有聽到上課鈴聲，老師我錯了，我以后不會了。”

老師：“你耽誤了全班同學(xué)3分鐘，該怎么辦？”

此時學(xué)生會感到不知所措，教師應(yīng)先安撫學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。

老師：“男子漢，要有責(zé)任感，犯了錯誤，就要承擔(dān)后果。這樣吧，下個星期你來當(dāng)體育委員，為大家服務(wù)，這算是對你的處罰，如果這樣不行，或者……”

學(xué)生：“好！”

第二個星期，這名學(xué)生很好地完成了自己的工作，并且在之后的學(xué)習(xí)中，積極參與課堂互動，展示自己的技能，并成為了小組長。這名學(xué)生再沒有類似的行為發(fā)生，而且全班也沒有出現(xiàn)類似的行為。

三、反思

（一）學(xué)生犯錯誤該不該“罰”

“愛之深、責(zé)之切”，對學(xué)生進(jìn)行處罰，要從“愛”出發(fā)，“罰”的核心是“愛”。如果漠視學(xué)生所犯的錯誤，其實就是在害學(xué)生。在以上案例中，學(xué)生犯了錯誤，如果教師不及時處理，就很難在以后的教學(xué)中管理學(xué)生，更不用談教學(xué)質(zhì)量了。學(xué)生在學(xué)校是接受教育的，若學(xué)生有做得不正確的地方，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指出來，幫助他們改正。教師不只是教書，更重要的是育人。“罰”是讓學(xué)生明白自己所犯的錯誤，重要的是通過“罰”，讓學(xué)生認(rèn)識到他必須為自己的錯誤負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

（二）該如何“罰”

在體育教學(xué)中學(xué)生所犯錯誤最常見的有上課遲到、上課時不按老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)等。而中學(xué)生共同的特點是運動能力強、愛表現(xiàn)自我，因此會有部分學(xué)生通過這些行為，表現(xiàn)自己的與眾不同，引起別人注意。“堵”不如“疏”，教師可以給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們成為“焦點”滿足他們的表現(xiàn)欲望。如同案例中，筆者處罰他當(dāng)體育委員，就是給他成為“焦點”的機(jī)會。如果對學(xué)生處理不當(dāng)，可能會造成很嚴(yán)重的后果。因此，采用適合學(xué)生個性的合理的處罰方式、讓學(xué)生可以認(rèn)識到自己的錯誤并加以改正，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的自制力和責(zé)任心，達(dá)到教育的目的。

（三）：“罰”要達(dá)到效果

“罰”的目的是讓學(xué)生明白自己所犯錯誤是什么，自己所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的后果是什么，在不斷糾正錯誤的過程中成長。教師要在糾正學(xué)生的錯誤的過程中，讓學(xué)生慢慢地成長起來。所以教師在處罰學(xué)生時，不要因主觀判斷、片面決定而激發(fā)師生矛盾，要深入了解學(xué)生為什么犯錯，提出科學(xué)合理的、學(xué)生能夠認(rèn)同的處罰方式，同時也要避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的出現(xiàn)。這是一門藝術(shù)，需要教師有深厚的教育功底，所以我們要不斷積累教育經(jīng)驗，提高教育藝術(shù)。

四、結(jié)語

處罰學(xué)生是一種教育學(xué)生的方式，這種方式操作起來具有一定的難度。需要教師從“愛學(xué)生”這個目的出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格特點，采取相應(yīng)的處罰方式，在處罰學(xué)生時尊重學(xué)生的性格特點，讓學(xué)生心悅誠服地接受處罰。學(xué)生在接受處罰后能改正自己的錯誤行為，就達(dá)到了教育學(xué)生的目的。