拙談低年段口語交際

江麗芳

由于近期申報了《農村小學培養學生口語交際能力的研究 》這一課題，所以對一、二年級新編教材中的“口語交際”倍加關注，仔細翻閱了一年級上冊“我們做朋友”“用多大的聲音”“小兔運南瓜”，和二年級上冊“有趣的動物”“做手工”“商量”“看圖講故事”這些口語交際內容后，竟有一種欣欣然的快感，原因有兩方面：

一、教科書建構了清晰的口語交際目標體系

每一次的交際活動，都會從傾聽、表達或交流的角度列出兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現出來。

二、交流的內容幾乎來源于學生的生活

讓學生有話可說，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則和交際禮儀，“與人交談時看著對方的眼睛”“根據不同的場合”“采用恰當的音量說話”“有禮貌地提問”“注意聽”“用商量的語氣”“認真聽”等要求，正如《論語》中“禮之用，和為貴”，重視良好的交際習慣是需要從一開始就著力培養的，這是開展口語交際活動的基礎，如能創造性地利用口語交際，夯實寫話訓練，更能為孩子們邁好習作第一步打下堅實的基礎。

根據以往的教學實踐經驗及借鑒高人的“真知灼見”，關于“如何創設多種多樣口語交際情境，有意識地培養低年段學生口語交際的能力” 在此“紙上談兵”略談幾點拙見：

1.重視交際案例示范，發展學生口語交際能力

案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以放一些問題讓學生發現，討論正確的口語交際方法。如：教會學生在解釋原因時要先說明理由，要講文明，態度要和藹，語氣要合適等。

2.創設學習情境

我們教師要善于選擇相應又合適的情境，巧妙設計問題情境，吸引學生積極動腦，逐步深入地探索問題的實質，主動學習。例如對于低年段的一年級小學生，要充分利用在開學后的第二周，利用時機相機指導學生進行自我介紹，比如：你能介紹一下自己嗎？你叫什么名字？你今年幾歲了？你的愛好是什么？你就讀哪個學校、年級？你最喜歡的人是誰？你最喜歡做的事是什么？或者介紹家庭情況：如你家住在哪里？全家有幾口人、分別是誰？各在哪里工作或學習？講的時候老師可先作示范，然后一一的訓練，再引導學生連起來完整地說。

3.創設生活情境

口語交際是日常的生活交際，是現代生活的必備技能。所以，應設計多種多樣符合學生生活中的真實情境，調動學生的生活感知、生活積累。使學生在口語交際中說得具體、說得真實、說得有趣，從而有效地培養學生的口語交際能力。可以引導學生觀察自己身邊所看到的、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報刊和廣告中親眼所見、親耳所聞的事。內容豐富，情感自然，從而使口語交際成為交流心得、增加感情的教育活動。

4.生動的語言創設情境

老師生動的語言便可以創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能。豐富的想象使他們想說，爭著說。比如“做手工——拼圖”的教學中，讓學生說說通過動手做的拼圖，看看都是哪些圖形拼成的？怎么拼？拼得怎樣？學生玩中說，學生豐富的想象使他們爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。學生的口語交際能力得到了訓練，又培養了學生創造性想象能力。

5.有選擇性地利用多媒體教學

電影、電視、廣播等媒體語言為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。如“小兔運南瓜”利用動感多媒體展現可愛的小兔遇到難題急需幫助的畫面，激發學生開動腦筋多想可行的辦法，交流后有條理地說出，同時又培養學生樂于助人的好品質。

6.開展豐富多彩的活動

開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，提高口語交際的興趣。如開展工作匯報，教師有意識地布置一些力所能及的工作，如值日班長每天出勤人數匯報、組長收作業情況匯報、值日衛生情況匯報等，學習如何有條理地向老師匯報。也可以利用班會課的時間，學生進行角色扮演平日里基本的待人接物用語，禮貌用語，打電話或接電話的用語等。

7.結合識字教學進行訓練

識字教學是低年段語文教學的重點，在識字教學中，我們同樣能進行口語交際。在教學課文生字時，以同桌的形式展開交流，發表見解說說識字的方法，你能擴詞或說句話嗎？如用一個詞說一句話，鼓勵孩子把話表達完整。

8.結合閱讀教學進行訓練

低年級學生的年紀小，注意力比較分散。教師依據教材融口語交際于閱讀教學中，善于引導學生想象，給學生自由表達的空間，這也是口語交際訓練的一條重要途徑。

另外，低年級口語交際訓練中要注意幾點： 一是在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。保護好學生的自信心和自尊心。鼓勵學生思維與說話，在輕松、自主的氣氛中學習。二是處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。三是要學會師生、生生互相傾聽。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助他人的意思。四是教師要指導學生學會點評，讓學生發自內心接受別人的意見。