家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)化影響的探究與分析

韋曉玲

兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的棟梁。“3歲看大，7歲看老”。這句話形象地說(shuō)明了幼兒期是一個(gè)非常重要的教育時(shí)期。人的一生很多東西是從幼兒期開(kāi)始學(xué)習(xí)的，如：同伴交往能力、社會(huì)規(guī)范意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)力、情緒情感的發(fā)展等，這些都是幼兒社會(huì)化的表現(xiàn)。在諸多影響兒童社會(huì)化的因素中，家庭教養(yǎng)方式是最主要的因素。家庭是幼兒的主要生活環(huán)境，幼兒最初的生活經(jīng)驗(yàn)、一般社會(huì)道德評(píng)價(jià)的行為習(xí)慣都是通過(guò)家庭獲得的。在家庭中通過(guò)父母的影響及教育使幼兒獲得了最初的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)、行為規(guī)范。我們希望通過(guò)對(duì)家庭教養(yǎng)方式與幼兒社會(huì)化發(fā)展影響的研究分析，能夠給更多的家長(zhǎng)和幼教工作者提供可以借鑒的范例，從而在生活和工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，為兒童提供更加科學(xué)合理的生活、教育環(huán)境，為兒童社會(huì)化過(guò)程提供更加有效的引導(dǎo)和幫助。

在當(dāng)前，影響家庭教養(yǎng)方式的主要因素有：一、家庭結(jié)構(gòu)，其中包括：1、雜居家庭和非雜居家庭；2、核心家庭和非核心家庭；3、單親家庭和非單親家庭。二、父母的受教育水平。父母對(duì)幼兒的期望受父母受教育水平和職業(yè)影響。父母文化水平高，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的父母比較重視幼兒身體、心理，智力和品德方面的培養(yǎng)。與兒童言語(yǔ)交流較多，喜歡給幼兒講道理，對(duì)孩子感情投入較多，希望子女能有較高的文化知識(shí)、強(qiáng)烈的成就感、獨(dú)立自主精神、自信等。三、家庭教育承擔(dān)人。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幼兒大多屬于留守兒童，都是老人照顧孩子。有些家長(zhǎng)即使在家，但由于忙于工作，一般也是由老人照顧孩子。老人的受教育水平相對(duì)較低，對(duì)幼兒身心發(fā)展了解相對(duì)較少，他們一般關(guān)心最多的是幼兒在幼兒園能不能吃飽，有沒(méi)有被人欺負(fù)，會(huì)不會(huì)寫字等等。

家庭對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展的影響體現(xiàn)在生活技能、社會(huì)交往、性別角色、和社會(huì)行為等幾個(gè)方面。在社會(huì)行為中，幼兒的攻擊性行為表現(xiàn)的比較明顯。有關(guān)研究文獻(xiàn)也極具說(shuō)服力地證明：冷漠拒斥的家長(zhǎng)常會(huì)反復(fù)無(wú)常地懲罰孩子，并且容許孩子表現(xiàn)攻擊性沖動(dòng)，他們更容易培養(yǎng)出攻擊性的兒童。當(dāng)孩子對(duì)別人表現(xiàn)出攻擊性時(shí)，他們采取不管不問(wèn)的態(tài)度，這就使孩子認(rèn)為自己的打斗行為是合理的。這些家長(zhǎng)往往還有另一個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)他們對(duì)孩子的攻擊性行為無(wú)法忍受時(shí)，就會(huì)懲罰孩子，打屁股，打耳光。這又向孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的模原型，不但達(dá)不到控制攻擊性的目的，反之卻變相地強(qiáng)化了兒童的攻擊性行為。

家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展影響非常大，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)待幼兒的社會(huì)化行為：

（一）提高家長(zhǎng)的社會(huì)化責(zé)任意識(shí)

1. 樹立正確的兒童觀

首先要把孩子真正看成孩子，不能用成人的觀點(diǎn)去看待孩子。也不能把孩子看做什么都不會(huì)，任人擺布的小動(dòng)物，他們是兒童，是有自己的思想，有一定能力，身心正在迅速發(fā)展，有很大的可塑性的兒童。

2. 尊重孩子的個(gè)性差異

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)孩子都有他自己的發(fā)展特點(diǎn)。所以，不需要跟別人效仿，別人家的孩子去學(xué)什么，自己家的孩子也要去，應(yīng)該在尊重每個(gè)孩子個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，給以正確的引導(dǎo)，使孩子的才能、興趣等個(gè)性特點(diǎn)盡可能得到相應(yīng)的發(fā)展，培養(yǎng)出一個(gè)“自己的孩子”，而不是養(yǎng)一個(gè)別人孩子的“模板”。

3. 智力開(kāi)發(fā)不等于早期啟蒙教育

中科院心理研究所一位專家認(rèn)為，三四歲的幼兒教育重點(diǎn)不在于智力潛能的開(kāi)發(fā)，而在于應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)平等、民主融洽、合作、相互尊重、關(guān)心的家庭氛圍，培養(yǎng)幼兒健全的人格、行為習(xí)慣與責(zé)任感。

（二）創(chuàng)建民主化家庭環(huán)境

和睦的家庭環(huán)境氛圍是子女成長(zhǎng)的催化劑。如果父母感情不和，經(jīng)常打罵、爭(zhēng)吵甚至婚姻破裂，子女肯定是得不到良好的教養(yǎng)，這對(duì)子女心身發(fā)育極為不利。父母應(yīng)把自己擺在與孩子平等的地位上，聽(tīng)取孩子的意愿，使孩子敢于在父母面前說(shuō)出自己的意見(jiàn)和要求，同時(shí)又讓孩子懂得克制自己，謙讓和尊重長(zhǎng)輩。

（三）提高父親責(zé)任在教育中的作用

首先父親要擔(dān)當(dāng)更重的教育責(zé)任。據(jù)調(diào)查顯示，只有20%的家庭中，父親是主要承擔(dān)保教責(zé)任的，家庭教育的決策者也大多是母親。父親對(duì)幼兒的教育其實(shí)更為重要，由于母親性別的限制，一般有父親教養(yǎng)出來(lái)的孩子獨(dú)立想相對(duì)較強(qiáng)。

其次父親要多與孩子接觸。當(dāng)前幼兒園的教師大多都是女的，除了爸爸，幼兒很少跟男性接觸，很多男孩子都比較缺少陽(yáng)剛之氣，所以父親不論工作多么繁忙，心情是否舒暢，每天都應(yīng)該擠出一點(diǎn)時(shí)間和孩子交談，每周都要利用一段時(shí)間和孩子游戲，親近孩子，了解孩子的心聲，適時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

再次父親要成為孩子的榜樣。父親如果能經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，鼓勵(lì)孩子，讓孩子生活在接受、認(rèn)可、友愛(ài)和承認(rèn)之中，就能使孩子體驗(yàn)到成功，學(xué)會(huì)感激、自信、自愛(ài)，認(rèn)識(shí)到這世界是個(gè)美好的地方，確立生活的目標(biāo)，提高自我期望的水平。

（四）創(chuàng)造適宜幼兒交往場(chǎng)所

游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，也是其社會(huì)化的主要途徑。家長(zhǎng)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造其與伙伴游戲、交往的場(chǎng)所。有些家長(zhǎng)覺(jué)得平時(shí)上班那么忙，沒(méi)有時(shí)間帶他們出去郊游或者參加一些活動(dòng)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，不要把孩子關(guān)在家里，每天讓他在樓下玩半個(gè)小時(shí)，或者讓他去隔壁家跟別的小朋友玩就可以。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒參加幼兒園的活動(dòng)。

（五）增強(qiáng)家園合作，建立有效教育機(jī)制

家園合作的促進(jìn)幼兒社會(huì)化的一個(gè)重要方面，父母平時(shí)忙于工作，幼兒大多數(shù)時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)，家長(zhǎng)想更加確切的了解自己孩子的生活學(xué)習(xí)，就應(yīng)該多跟老師交流溝通，在平時(shí)的親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)參加，一方面可以增加對(duì)幼兒了解，另一方面也可以促進(jìn)親子關(guān)系，是幼兒身心更加健康度的發(fā)展。

兒童期是一個(gè)人生長(zhǎng)、發(fā)育、身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是最容易接受環(huán)境影響和教育的時(shí)期。因而在學(xué)前兒童的早期社會(huì)化中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境顯得尤為重要。家長(zhǎng)或主要監(jiān)護(hù)人是幼兒最熟悉的人，了解幼兒的需求與身心發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)適時(shí)的為幼兒提供良好的教育，以促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展。