以玩具制作為主題開展幼兒探究式學習的實踐與研究

趙崇銳

一、幼兒園探究式學習的現狀與困惑

現代的幼兒科學教育已經從過去重科學知識的傳授向著重科學素質的培養而轉變，幼兒園的科學教育越來越重視引發、支持和引導幼兒主動探究，從周圍環境獲取相關經驗，讓幼兒產生對科學的興趣，形成科學的態度，獲得科學的方法和科學的精神。

幼兒探究式活動簡單地說是指幼兒像科學家那樣，經歷從提出問題，進行猜想和假設，進行觀測和實驗，得出結論和形成解釋，到與同伴討論和交流等基本探究過程。目前幼兒園的探究活動基本上都是依托主題活動或項目活動進行，創造各種條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

在開展探究活動的過程中，一般都存在一個比較普遍的問題，就是在探究的內容方面，教師很少從幼兒的視角出發，幼兒對探究的內容缺乏興趣。 另一方面就是探究活動往往涉及的面很廣，但深入程度不夠，導致一些具體活動的實施像“蜻蜓點水”，有的活動幼兒非常感興趣但卻沒有及時的深入，如何解決這些問題，如何把探究式學習做到真正的深度學習、自主學習，我們選擇了以玩具制作為主題來開展探究式學習。

二、玩具制作在探究活動實施的優勢

為了引導幼兒深入進行探究式學習，我們開展以制作玩具為主題的系列探究活動，在玩具制作的過程中，根據幼兒的不同發展水平，提供多種難度的材料，讓不同能力的幼兒自由選擇，并將主題活動延伸到區域游戲中進行，豐富區域活動的內容，引導幼兒進行自主學習探索，從“隨興玩”引導到“有目標有意義的玩”，有目的地讓幼兒一步一步地深入探索，教師發現幼兒活動存在困難時，就及時地引導他們，必要時提醒幼兒共同討論方法，激勵幼兒們相互學習、相互幫助，培養動手解決問題的能力。

（一）玩具是滿足幼兒娛樂需求，是探究的動力

對于幼兒來說“玩具”可以是任何東西，自己能夠制作出一件可玩的“玩具”是一件非常有興趣的事情。興趣是幼兒進行探究性學習的動力，幼兒的認知活動受到興趣的直接影響，他們會以極大的熱情積極主動地探索和認識他們感興趣、感到好奇的事物。

“玩具制作”主題式探究學習就是以幼兒的興趣或幼兒提出的問題作為出發點，是來自于幼兒親身思考過程，是幼兒根據自己的興趣，而不是成人選擇的學科內容，這樣就保證了幼兒進行探究活動的動力。

如“迷宮”是幼兒愛玩的游戲，它通過迷路的解決來鍛煉與發展幼兒的觀察力和空間思維能力。我們開展自制“迷宮”的活動，在幼兒親自動手參與制作的過程中，加深了對迷宮的入口、出口、岔路、死路、陷阱等各部分特征及性能的認識，在制作過程中還豐富了幼兒相應的科學知識，如滾動，重力等現象的認識。并且幼兒在玩自己制作出來的“作品”的過程中也是在學習，而且自己制作的“玩具”通常會玩得更加投入，更有動力來制作“玩具”。

（二）制作出玩具的自我意識，激發了幼兒探索的持續深入

幼兒自我意識的形成和發展對探究式學習熱情的激發、探究興趣的長久保持以及探究成果的鞏固有著重要的影響。當幼兒樹立了制作某種玩具的具體目標，這將是幼兒持續地、深入地進行探究的有力支撐。

在玩具制作主題活動中，只要能帶著探究和解決問題為目標，就能支持幼兒持續的學習，讓幼兒完整地經歷提出問題，進行猜想、假設、實驗，最后解決問題的歷程。

如在“我的小船”制作活動中，通過引導幼兒在觀察的基礎上思考和探究，選擇合適的材料和工具，自己動手設計并制作小船，一步步的深入。在活動的過程中，教師充分調動幼兒的參與意識，嘗試親自設計，激發創造潛能，從而使他們體驗到成功的喜悅，感受到自己的能力，幼兒自己的想法，自己的意愿都得以體現，支撐著幼兒不斷持續深入探究下去，從而培養了幼兒探究能力。

（三）動手操作是幼兒探索的重要手段

探究式學習關鍵在于引導幼兒操作探索，動手操作是幼兒探索的重要手段。只有積極引導幼兒動手動腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會得到提高。

在制作活動中，材料是引發幼兒探究的刺激物。材料的豐富多樣能保證每位幼兒都有機會參與制作活動，使他們有多次嘗試和反復操作的機會，從而完成自己富有創造性的設想。

如在主題活動“彈珠軌道”中，幼兒從一開始擺弄積木軌道開始對“彈珠軌道”這個活動產生了很大的興趣，于是紛紛動手去自己搭建軌道進行游戲，最后發展到利用各種各樣的材料，合作拼搭出各種各樣的軌道，隨著經驗的累積和游戲的深入，不斷探索新的玩法，對自己的作品進行再升級，創造出更好玩的作品，幼兒在探索活動中相對獨立地進行操作、實驗、感知和觀察等活動，獲得了探究成功的體驗，使他們在體驗制作的過程中全方位的發展自我，并非局限于對于幼兒知識和技能的訓練，同時關注他們心理素質的提高和各種社會能力的培養。

（四）制作活動是提升家庭教育質量一種重要途徑

家長作為幼兒發展中的重要他人，若能參與幼兒的教育，積極與幼兒園合作，讓家園教育相輔相成、協調一致，就能有利于幼兒發揮各種潛能，獲得健全人格的發展。

家長與幼兒一起親子制作是一個讓幼兒與家長共同學習的很好的活動，也是讓家長參與到幼兒園教育，接受幼兒園教育理念指導，提升家庭教育質量的一個重要途徑。

三、體會與反思

1.要明確“學習的主體是幼兒”的觀念

幼兒園里最好的課程一定是幼兒興趣的反映，教師要多以觀察者、引導者、鼓勵者的角色出現，盡量讓幼兒自己去發現、去領會。只有當幼兒遇到困難、產生疑問、無法解答時，教師才適時介入指導。教師重點放在為幼兒提供活動材料、實驗器材、操作工具等上面，激發幼兒嘗試、探索、操作欲望；注重培養幼兒全身心投入學習狀態，培養幼兒敢于提問，善于提問的勇氣。

2.鼓勵幼兒“動手”是最佳的學習方式

教師要根據幼兒已有的生活經驗和知識基礎，由淺入深，由易到難地設計教學，激勵幼兒“想一想”“問一問”“試一試”，能在反復操作實踐中嘗試自己的設想。