以玩具制作為主題開展幼兒探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

趙崇銳

一、幼兒園探究式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與困惑

現(xiàn)代的幼兒科學(xué)教育已經(jīng)從過去重科學(xué)知識(shí)的傳授向著重科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)而轉(zhuǎn)變，幼兒園的科學(xué)教育越來越重視引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，從周圍環(huán)境獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法和科學(xué)的精神。

幼兒探究式活動(dòng)簡(jiǎn)單地說是指幼兒像科學(xué)家那樣，經(jīng)歷從提出問題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，進(jìn)行觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論和形成解釋，到與同伴討論和交流等基本探究過程。目前幼兒園的探究活動(dòng)基本上都是依托主題活動(dòng)或項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行，創(chuàng)造各種條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

在開展探究活動(dòng)的過程中，一般都存在一個(gè)比較普遍的問題，就是在探究的內(nèi)容方面，教師很少?gòu)挠變旱囊暯浅霭l(fā)，幼兒對(duì)探究的內(nèi)容缺乏興趣。 另一方面就是探究活動(dòng)往往涉及的面很廣，但深入程度不夠，導(dǎo)致一些具體活動(dòng)的實(shí)施像“蜻蜓點(diǎn)水”，有的活動(dòng)幼兒非常感興趣但卻沒有及時(shí)的深入，如何解決這些問題，如何把探究式學(xué)習(xí)做到真正的深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，我們選擇了以玩具制作為主題來開展探究式學(xué)習(xí)。

二、玩具制作在探究活動(dòng)實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

為了引導(dǎo)幼兒深入進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，我們開展以制作玩具為主題的系列探究活動(dòng)，在玩具制作的過程中，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，提供多種難度的材料，讓不同能力的幼兒自由選擇，并將主題活動(dòng)延伸到區(qū)域游戲中進(jìn)行，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，從“隨興玩”引導(dǎo)到“有目標(biāo)有意義的玩”，有目的地讓幼兒一步一步地深入探索，教師發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)存在困難時(shí)，就及時(shí)地引導(dǎo)他們，必要時(shí)提醒幼兒共同討論方法，激勵(lì)幼兒們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，培養(yǎng)動(dòng)手解決問題的能力。

（一）玩具是滿足幼兒娛樂需求，是探究的動(dòng)力

對(duì)于幼兒來說“玩具”可以是任何東西，自己能夠制作出一件可玩的“玩具”是一件非常有興趣的事情。興趣是幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒的認(rèn)知活動(dòng)受到興趣的直接影響，他們會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地探索和認(rèn)識(shí)他們感興趣、感到好奇的事物。

“玩具制作”主題式探究學(xué)習(xí)就是以幼兒的興趣或幼兒提出的問題作為出發(fā)點(diǎn)，是來自于幼兒親身思考過程，是幼兒根據(jù)自己的興趣，而不是成人選擇的學(xué)科內(nèi)容，這樣就保證了幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)的動(dòng)力。

如“迷宮”是幼兒愛玩的游戲，它通過迷路的解決來鍛煉與發(fā)展幼兒的觀察力和空間思維能力。我們開展自制“迷宮”的活動(dòng)，在幼兒親自動(dòng)手參與制作的過程中，加深了對(duì)迷宮的入口、出口、岔路、死路、陷阱等各部分特征及性能的認(rèn)識(shí)，在制作過程中還豐富了幼兒相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，如滾動(dòng)，重力等現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。并且幼兒在玩自己制作出來的“作品”的過程中也是在學(xué)習(xí)，而且自己制作的“玩具”通常會(huì)玩得更加投入，更有動(dòng)力來制作“玩具”。

（二）制作出玩具的自我意識(shí)，激發(fā)了幼兒探索的持續(xù)深入

幼兒自我意識(shí)的形成和發(fā)展對(duì)探究式學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、探究興趣的長(zhǎng)久保持以及探究成果的鞏固有著重要的影響。當(dāng)幼兒樹立了制作某種玩具的具體目標(biāo)，這將是幼兒持續(xù)地、深入地進(jìn)行探究的有力支撐。

在玩具制作主題活動(dòng)中，只要能帶著探究和解決問題為目標(biāo)，就能支持幼兒持續(xù)的學(xué)習(xí)，讓幼兒完整地經(jīng)歷提出問題，進(jìn)行猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)，最后解決問題的歷程。

如在“我的小船”制作活動(dòng)中，通過引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上思考和探究，選擇合適的材料和工具，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作小船，一步步的深入。在活動(dòng)的過程中，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí)，嘗試親自設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)造潛能，從而使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到自己的能力，幼兒自己的想法，自己的意愿都得以體現(xiàn)，支撐著幼兒不斷持續(xù)深入探究下去，從而培養(yǎng)了幼兒探究能力。

（三）動(dòng)手操作是幼兒探索的重要手段

探究式學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒操作探索，動(dòng)手操作是幼兒探索的重要手段。只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會(huì)得到提高。

在制作活動(dòng)中，材料是引發(fā)幼兒探究的刺激物。材料的豐富多樣能保證每位幼兒都有機(jī)會(huì)參與制作活動(dòng)，使他們有多次嘗試和反復(fù)操作的機(jī)會(huì)，從而完成自己富有創(chuàng)造性的設(shè)想。

如在主題活動(dòng)“彈珠軌道”中，幼兒從一開始擺弄積木軌道開始對(duì)“彈珠軌道”這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生了很大的興趣，于是紛紛動(dòng)手去自己搭建軌道進(jìn)行游戲，最后發(fā)展到利用各種各樣的材料，合作拼搭出各種各樣的軌道，隨著經(jīng)驗(yàn)的累積和游戲的深入，不斷探索新的玩法，對(duì)自己的作品進(jìn)行再升級(jí)，創(chuàng)造出更好玩的作品，幼兒在探索活動(dòng)中相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)、感知和觀察等活動(dòng)，獲得了探究成功的體驗(yàn)，使他們?cè)隗w驗(yàn)制作的過程中全方位的發(fā)展自我，并非局限于對(duì)于幼兒知識(shí)和技能的訓(xùn)練，同時(shí)關(guān)注他們心理素質(zhì)的提高和各種社會(huì)能力的培養(yǎng)。

（四）制作活動(dòng)是提升家庭教育質(zhì)量一種重要途徑

家長(zhǎng)作為幼兒發(fā)展中的重要他人，若能參與幼兒的教育，積極與幼兒園合作，讓家園教育相輔相成、協(xié)調(diào)一致，就能有利于幼兒發(fā)揮各種潛能，獲得健全人格的發(fā)展。

家長(zhǎng)與幼兒一起親子制作是一個(gè)讓幼兒與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的很好的活動(dòng)，也是讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育，接受幼兒園教育理念指導(dǎo)，提升家庭教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。

三、體會(huì)與反思

1.要明確“學(xué)習(xí)的主體是幼兒”的觀念

幼兒園里最好的課程一定是幼兒興趣的反映，教師要多以觀察者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色出現(xiàn)，盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì)。只有當(dāng)幼兒遇到困難、產(chǎn)生疑問、無法解答時(shí)，教師才適時(shí)介入指導(dǎo)。教師重點(diǎn)放在為幼兒提供活動(dòng)材料、實(shí)驗(yàn)器材、操作工具等上面，激發(fā)幼兒嘗試、探索、操作欲望；注重培養(yǎng)幼兒全身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒敢于提問，善于提問的勇氣。

2.鼓勵(lì)幼兒“動(dòng)手”是最佳的學(xué)習(xí)方式

教師要根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，由淺入深，由易到難地設(shè)計(jì)教學(xué)，激勵(lì)幼兒“想一想”“問一問”“試一試”，能在反復(fù)操作實(shí)踐中嘗試自己的設(shè)想。