小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的探索與實(shí)踐

林煥崧

英國(guó)哲學(xué)家Francis Bacon也有一句名言：“Writing makes an exact man.”也就是說(shuō)寫(xiě)作可以使一個(gè)人表達(dá)準(zhǔn)確，寫(xiě)作能力已成為衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只組織大量的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，而忽視對(duì)寫(xiě)的有效訓(xùn)練，而且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，教師中仍存著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)于費(fèi)時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度；寫(xiě)作作業(yè)難批改；寫(xiě)作教學(xué)枯燥，易降低課堂的活力；英文寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生而言太難了等等，造成大多數(shù)學(xué)生“開(kāi)口頂呱呱，下筆錯(cuò)誤開(kāi)花”的現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，正確選擇合適的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)效性較高的寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)技能全面發(fā)展。

一、開(kāi)發(fā)教材資源，拓寬寫(xiě)作渠道

教材是我們進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，有很多教師反映教材中的寫(xiě)作資源較少，但其實(shí)如果我們對(duì)教材資源進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘開(kāi)發(fā)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)用于寫(xiě)作訓(xùn)練的有效資源其實(shí)并不在少數(shù)，學(xué)生寫(xiě)作的渠道也自然會(huì)更寬更廣。

首先，善于挖掘教材中的寫(xiě)作資源。目前的小學(xué)英語(yǔ)教材都提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，全部采用彩色繪畫(huà)，且情景繪畫(huà)貫穿始終；教材的內(nèi)容和形式緊密結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱和善于模仿和喜歡表演的特點(diǎn)進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)；因此，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容。例如，四年級(jí)上冊(cè)中Read and write部分中，閱讀訓(xùn)練后有個(gè)choose and write 訓(xùn)練，我們可讓學(xué)生先看圖說(shuō)話，再進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，最后再來(lái)個(gè)連貫性的口語(yǔ)訓(xùn)練。第二，積極創(chuàng)設(shè)情景化的寫(xiě)作資源。在寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景不僅能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于創(chuàng)造和模擬語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以創(chuàng)設(shè)充滿童趣的直觀情景，如一幅圖畫(huà)、一個(gè)有趣的故事、一個(gè)生動(dòng)的表演、一種社會(huì)現(xiàn)象的描述等。這些情景能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言材料，并在瞬間激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫(xiě)作熱情。第三，巧妙運(yùn)用生活化的寫(xiě)作資源。教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較感興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將寫(xiě)作內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸。只有當(dāng)寫(xiě)作內(nèi)容具備生活化的特點(diǎn)時(shí)，才能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。

二、易化英語(yǔ)作文，激發(fā)寫(xiě)作興趣

對(duì)比困難的事情，容易做的事情學(xué)生更易接受。寫(xiě)英語(yǔ)作文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要一步一步踏實(shí)地走。我們可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，構(gòu)建小學(xué)低、中、高年級(jí)整體序列化英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練體系，形成螺旋式循序漸進(jìn)的梯度。先從字母、單詞教學(xué)入手，逐漸過(guò)度到造句、連詞成篇、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練，進(jìn)而開(kāi)展命題寫(xiě)作，努力做到科學(xué)全面，整體有序，重點(diǎn)突出，心里合理，使學(xué)生逐步從樂(lè)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)到善寫(xiě)。例如，一二年級(jí)可以設(shè)計(jì)字母人，照抄下書(shū)本的句子，然后配上圖片；三、四年級(jí)的學(xué)生可以發(fā)展到自組簡(jiǎn)單的句子并配上插圖；五年級(jí)可以要求他們根據(jù)課本圖文并茂的對(duì)話進(jìn)行演、編小故事；對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要求會(huì)高一點(diǎn)，開(kāi)始要求他們根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)命題作文了，聽(tīng)起來(lái)比較難和枯燥，但我們同樣可以根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，從易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，同樣能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、鏈接“友情日記”，提高寫(xiě)作水平

“日記教學(xué)”是一種在教師指導(dǎo)下的不拘形式、自由輕松的寫(xiě)作方式。“友情日記”則能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作以及與同學(xué)互相交流的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮小學(xué)生思維靈活、對(duì)新鮮事物特別感興趣等天性，讓學(xué)生在自由自在的寫(xiě)作環(huán)境中感受語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)，逐步提高寫(xiě)作水平。

在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，全組成員均要參加，要求他們選擇生活中的某些素材進(jìn)行寫(xiě)作。為了照顧大部分學(xué)生的水平，開(kāi)始時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況，允許學(xué)生只寫(xiě)一兩句話，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的一句話日記訓(xùn)練，學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)水平上有一定的提高，這時(shí)，可以把一句話日記加強(qiáng)為一段話日記了。在寫(xiě)作前我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生采取自主探究的方式，如查詞典、上網(wǎng)或閱讀報(bào)刊書(shū)籍，搜集寫(xiě)作材料，并對(duì)學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，告訴他們?nèi)沼浀膶?xiě)法、結(jié)構(gòu)等。每位學(xué)生寫(xiě)完后署上自己的名字，然后同學(xué)間互相修改評(píng)閱。在“友情日記”活動(dòng)中學(xué)生既是作者，又是讀者，還是評(píng)閱者，他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但提高了學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和積極性，而且從中有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、巧用評(píng)價(jià)力量，促進(jìn)寫(xiě)作信心

改作文一向是老師們的苦工作，其實(shí)評(píng)價(jià)力量就在我們身邊，教師應(yīng)該積極挖掘，巧妙利用，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。教師可以巧借學(xué)生主體力量改作文。可以分三個(gè)階段，首先請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好，英語(yǔ)寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生幫老師改作文，并在作業(yè)里詳細(xì)修改（包括詞匯、語(yǔ)法等）。接著在小組里互改，并傳看、討論。最后是自己改自己的作文，此階段是最高階段。

另外，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，我會(huì)充分利用班級(jí)宣傳的力量，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試成功的滋味。如在班級(jí)的English Garden中循環(huán)展示學(xué)生的佳作，每月挑選一次佳作編成英語(yǔ)作文報(bào)引發(fā)給學(xué)生欣賞；定期評(píng)選英語(yǔ)作文優(yōu)秀之星、進(jìn)步之星等；我還經(jīng)常在課堂上朗讀優(yōu)秀的作文，只要有一句寫(xiě)得好，寫(xiě)得與眾不同，就念出來(lái)，要讓學(xué)生知道，只要肯努力，無(wú)論是誰(shuí)，他的作品都有學(xué)習(xí)的價(jià)值，都可以成功。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作有一定的艱苦性和長(zhǎng)期性，小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要英語(yǔ)教師付出大量的心血和勞動(dòng)。“教無(wú)定法，教必有法”，只要教師肯潛心鉆研，選好策略，持之以恒，就定能點(diǎn)燃學(xué)生參與寫(xiě)作的熱情，收獲英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的碩果。