淺談初中英語詞匯的教學方法與技巧

劉剛

詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯，就無所謂句子，更無所謂語言。正如語言學家威爾金斯所說：“Without grammar very little can be conveyed ，without vocabulary nothing can be conveyed”，所以詞匯量的掌握是學好英語的關鍵。學生系統的學習英語是從初中開始，英語詞匯是外語學者的一大難題，浩大的詞海常常讓學生望詞生嘆，喪失學好英語的信心。對于初學者來說，教師在課堂上采用什么樣的教學方法教授單詞有著至關重要的作用。在英語教學中，詞匯教學方式多種多樣，教師可采用的教學方法有以下幾種。

一、直觀教學方法

學生掌握知識的過程是一種特殊的認識過程，主要包括對教材的感知、理解、鞏固和應用等環節。為了提高學生感知材料的效果，需要運用直觀教學手段，在教學中教師采用直觀教學能起到“催化劑”的作用。它的使用能激發和培養學生學習英語的興趣和動機，使學生樹立自信心。常見的直觀教學方法有：實物直觀、教具直觀、語言直觀教學手段。

二、語境教學方法

《英語新課程標準》要求中對詞匯的要求是要學生理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，由此可見把詞匯放入特定的語境中進行教學是非常重要的。因此教師在詞匯教學中運用語境教學方法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的多種意義和用法，從而對于詞匯的記憶更加牢固。

1.通過上下文來教授詞匯

當教師遇到講授新詞匯時，教師課前也是要花時間準備的，英語詞匯中有許多單詞有多種詞性，如“water”在講授時，教師可呈現下列句子：“（1）I'm very thirsty， I want to drink some water.（2）The flowers are dry ，I must water them everyday.”學生在語境中就可猜測出第一個句子中的“water”是名詞“水”，而第二個句子中的“water”是動詞“澆水”。

2.通過模擬真實情境教授詞匯

詞匯教學應注重營造生動有趣的情境來激發學生學習興趣，所以教師在教授單詞時應模擬其真實情境，讓學生“玩中學，學中玩”。只要學生對這些枯燥乏味的單詞發生興趣，就能極大地提高其學習外語單詞的效率，如教授單詞“open”和“ close”老師可先讓學生做“Open the window”和“Close the window”這樣的游戲，讓他們體會其詞義，再在黑板上寫出這兩個單詞，學生已通過游戲對單詞有了初步的了解，也已明白它們是反義詞，而且也學會了“開窗子，關窗子”這兩個短語。這樣學生不但興致勃勃的學知識、讓他們多參與、既能說又能聽，而且還能激發他們的英語學習積極性。情境教學可以減輕學生對單詞厭煩和焦慮的心理，也實現了多樣化，趣味性以及提高課堂教學質量的目的。

三、科學的采用課堂教學環節

“課堂教學是教師向學生進行教育，傳授知識，培養技能，技巧的主要形式。教師在課堂教學里發揮主導作用，根據教學目的的安排好教學工作，有效地利用課堂教學的每一分鐘，使教學過程成為學生積極學習的成長過程。”中學英語教學的質量是基于每節課的教學質量之上的。所以教師在課堂教學中采用科學的教學環節對英語教學有著至關重要的作用。“具有中國特色的教學法之一——五步教學法，其環節是復習（Review）、呈現（Presentation）、操練（Drilling）、練習（Practice）、總結（Consolidation）。”

1.及時復習，增強記憶

學生學習英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快，記得牢。對學習過程的詞匯要及時復習，增強記憶。“具中國特色的外語教學法之一——五步教學法”，其第一步就是復習（ Review），可見這一環節的重要性。在這一環節教師的作用是記憶強化者，所以，教師在課堂教學中應及時地，間隔地對學生學過的單詞加以復習，可以做一個關于單詞的dictation.

2.新舊知識，精講多練

在每一節課的呈現環節中，教師如果采用同樣的方法去呈現其知識，那么這會造成課堂沉悶，學生的厭煩心理。因為學生知道你的下一步要干什么，所以教師應采取不同的方式，靈活的呈現和導入所要學的知識，調起學生的好奇心。眾所周知，語言的運用用單位是句子，也就是說，在語言交際中，人們表達思想通常是以句子為單位的，詞只不過是句子的組成部分。所以在每一節課練習環節中，教師應采用以新帶舊的方式來學習新的句子和鞏固學生以前學過的單詞。如在學習提問價格的句子“How much is it ？”時，教師可讓學生作替換練習，運用以前學過的表示物品的單詞，讓學生在實踐中體會其詞義。在這一環節中老師是組織者、導演，學生是表演者，因此老師應精講，學生應多練。

3.及時歸納，總結規律

詞匯教學要使學生掌握學習詞匯的方法，了解單詞讀音規律和構詞法知識，有助于減輕學生的學習負擔，取得事半功倍的效果。

四、幫助學生建立自己的學習方法

詞匯教學的最終趨勢是幫助學生如何學習詞匯，“源于課本，超越課本”是每個外語教師希望學生達到的一種境界。在學好課堂上教師所傳授的詞匯的基礎上，要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式來學習詞匯，使學生主動、積極地進行自主學習增加詞匯。因此，讓學生建立自己的學習方法和詞匯學習計劃就顯得尤為重要。這不但有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且有助于學生形成自主學習的能力。

對于初學者來說，詞匯教學應使用本文提到的直觀教學方法、語境教學方法、科學地采用課堂教學環節、幫助學生建立自己的學習方法等手段的綜合應用來改進教學質量。教師應勒于思考，勇于創新，不斷改進教學方法與技巧，培養學生擴展詞匯的能力，使學生在初中階級為今后的英語學習打下堅實的基礎。