淺談初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)策略

朱能發(fā)

現(xiàn)代詩(shī)歌形式自由，卻蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵，將中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)，它又貼近時(shí)代，容易引起初中生的共鳴，對(duì)初中學(xué)生的思想、情感、志向的影響起著舉足輕重的作用。那么，我們應(yīng)該如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的有效教學(xué)呢？

下面筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐與思考中擷取點(diǎn)滴，略陳一二，希冀拋磚引玉。

一、采用多種形式誦讀

中國(guó)古代就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法，可見(jiàn)讀詩(shī)的重要性。現(xiàn)代詩(shī)通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到“熟讀成誦”的地步，就容易體會(huì)到其中的奧妙所在，在詩(shī)歌的思想感情和遣詞用句方面，便能達(dá)到一種“只可意會(huì)，不可言傳”的境界，于無(wú)形中提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（一）范讀

學(xué)生要有對(duì)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)，才能讀懂其意思，進(jìn)而讀出詩(shī)歌的味道。范讀是影響學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的關(guān)鍵，老師參與讀書也是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，有時(shí)甚至需要通過(guò)反復(fù)范讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。

例如，我在教學(xué)光未然的《黃河頌》時(shí)，我本來(lái)使用的是錄音范讀，結(jié)尾處的幾句：“我們祖國(guó)的英雄兒女/將要學(xué)習(xí)你的榜樣/像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)/像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”看似并不難讀，但是學(xué)生讀了好幾遍，都沒(méi)有讀出磅礴的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗的決心。于是，我便親自范讀了兩遍，沒(méi)想到我的參與讓全班學(xué)生興趣盎然，還激起了學(xué)生爭(zhēng)相賽讀的樂(lè)趣。示范朗讀，融情于聲，創(chuàng)設(shè)了富有感染力的語(yǔ)感氛圍，能讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，教學(xué)效果自然良好。

（二）朗讀

朗讀時(shí)要講究技巧，從而讀出詩(shī)的內(nèi)涵，讀出詩(shī)中蘊(yùn)藏的情感，讀出詩(shī)的藝術(shù)境界。我認(rèn)為，朗讀應(yīng)該貫穿現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)始終。

例如，我在教艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，初次整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，就先讓學(xué)生粗略地默讀詩(shī)歌；稍做準(zhǔn)備，再來(lái)朗讀；在分析詩(shī)歌思想內(nèi)涵和表現(xiàn)手法之后，再鞏固朗讀。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生體會(huì)“作者以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感”的詩(shī)歌內(nèi)涵很有幫助。學(xué)生在朗讀過(guò)程中仔細(xì)揣摩作者的感情，并通過(guò)朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來(lái)。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好聲音的高低和速度的快慢，重音適當(dāng)增強(qiáng)其音量，要自然有力，恰到好處，不要拖腔拉調(diào)，矯揉造作。“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”這一句詩(shī)中的“也”“嘶啞”“歌唱”等詞應(yīng)重讀，這既是詩(shī)人所具有的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露，又能表達(dá)詩(shī)人為祖國(guó)前途命運(yùn)擔(dān)憂、心力交瘁的情狀。

二、深入品味現(xiàn)代詩(shī)

（一）品味語(yǔ)言

現(xiàn)代詩(shī)的魅力主要依靠語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，品味現(xiàn)代詩(shī)，就是品味其語(yǔ)言的表現(xiàn)力。這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生努力去理解詩(shī)歌語(yǔ)言如何準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，體會(huì)詩(shī)人在遣詞造句上究竟有哪些妙處。

例如，舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》第一節(jié)，詩(shī)人排列了一系列意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船，在這些詞語(yǔ)前面都有或長(zhǎng)或短的修飾語(yǔ)，“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，顯示出它們所受的苦難，“數(shù)百年來(lái)”“歷史的隧洞”表明經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)歲月。排列在最后、也是最受強(qiáng)調(diào)的“駁船”，則是在“淤灘上”，在另一頭“深深勒進(jìn)你的肩膊”的纖繩的牽引下艱難前行。作者反復(fù)運(yùn)用“我是……”的句式，在向祖國(guó)的深情訴說(shuō)里，融個(gè)體的“我”于祖國(guó)的大形象里，表達(dá)了“我”與祖國(guó)生死相依、血肉相連的情感。

（二）品味意境

詩(shī)歌的意境包括“意”和“境”兩個(gè)方面。“意”即“志”，也就是詩(shī)中表達(dá)的思想感情。“境”即形象，也就是詩(shī)中描繪的具體景物和生活畫面。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，最終的目的就是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境，進(jìn)而發(fā)展其閱讀能力。我認(rèn)為，感悟現(xiàn)代詩(shī)的意境時(shí)，可以通過(guò)推敲語(yǔ)言、琢磨構(gòu)思等，來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)中所創(chuàng)造的形象的意義及審美價(jià)值。推敲語(yǔ)言要善于抓住“詩(shī)眼”，即關(guān)鍵的詞語(yǔ)，了解其豐富的含義，不僅了解字面上的意義，還要了解字里的內(nèi)在含義，即所謂的“言外之意”。在琢磨詩(shī)的構(gòu)思上，要了解詩(shī)人憑借什么事物或表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的理想、愿望。

（三）品味情感

現(xiàn)代詩(shī)往往是借景抒情、借物抒情。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段或其他方法，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生親臨其境，親見(jiàn)其人，親聞其聲，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

例如，我在教學(xué)鄭愁予的《雨說(shuō)》時(shí)，通過(guò)多媒體課件展示各種下雨的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生描述自己對(duì)雨的感受，理解春雨滋潤(rùn)大地萬(wàn)物的博愛(ài)情懷，進(jìn)而體會(huì)“詩(shī)人借春雨擬人化的形象，運(yùn)用象征手法，表達(dá)了作者對(duì)在中國(guó)大地上生活的孩子們的愛(ài)意，希望孩子們能夠自由快樂(lè)地親近自然、無(wú)憂無(wú)慮地快樂(lè)生活”的情感。

三、鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的詩(shī)作

學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)，掌握其語(yǔ)言、意境、節(jié)奏、情感和寫作手法，這就為寫作實(shí)踐打下了基礎(chǔ)，當(dāng)然學(xué)生初學(xué)寫詩(shī)肯定有一定難度，學(xué)生寫了，老師改了，不一定有提高。不管學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)習(xí)作是好還是差，只有讓它展示出來(lái)，讓全體學(xué)生共同評(píng)價(jià)和批改，才能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。展示會(huì)有助于提高學(xué)生的寫作能力，可以使學(xué)生充分感受到自身價(jià)值被肯定和認(rèn)可，從而煥發(fā)積極進(jìn)取的精神活力。

例如，我在教完現(xiàn)代詩(shī)歌《秋天》后，便布置了一篇學(xué)寫現(xiàn)代詩(shī)的習(xí)作，并在學(xué)生習(xí)作中選擇了好中差各一篇進(jìn)行多媒體展示，其余學(xué)生的習(xí)作則進(jìn)行小組展示、墻面展示。沒(méi)想到，這一舉動(dòng)激起了全班學(xué)生的寫作興趣和欲望，更對(duì)有些害怕寫作、寫作較差的學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。有的學(xué)生在現(xiàn)代詩(shī)習(xí)作展示后從此愛(ài)上了寫現(xiàn)代詩(shī)，由此可見(jiàn)展示帶來(lái)的效果是非常好的。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中階段的學(xué)生處于讀詩(shī)寫詩(shī)的好階段，也許教師不是詩(shī)人，也不敢奢望培養(yǎng)出詩(shī)人，只希望通過(guò)多種代詩(shī)歌教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，讓學(xué)生投入到詩(shī)歌的朗讀和創(chuàng)作中，全面培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能在飛揚(yáng)的青春中留住詩(shī)情，在未來(lái)的歲月中詩(shī)意生活。