如何激發低年級學生說話的興趣

覃健萍

作文教學如同登山一樣，不能一步登天，要有臺階，要逐級而上，一步一個腳印，才能到達頂峰。作文最基礎的臺階就是說話，因為說是讀的反饋、寫的橋梁。要使作文從言之有序、言之有理、言之有情，使文章寫得生動、形象、具體首先要過好說話這一關。“興趣是最好的老師。”教師要從低年級就激發學生說話的興趣，不失時機地培養學生的口頭表達能力，為中、高年級的作文奠定堅實的基礎。多年來，我在低年級的教學中，非常重視培養學生的說話能力，充分利用直觀和形象，設置生動具體、新穎活潑的語言環境，激發學生說話的興趣，進行說話訓練。

一、利用實物激發興趣

觀察實物是學生認識世界的最好方法。低年級的學生活潑可愛，小動物、玩具……都是他們所喜愛的，教師要選取學生感興趣的實物進行引導觀察。教會學生觀察，并培養學生養成良好的觀察習慣，對訓練學生的思維和提高學生的說話能力有重要作用。

在《愛吃的水果》說話課中，我先問：“小朋友，你們喜歡吃哪些水果？”學生一陣積極的回答過后，我拿出課前準備的一些實物：紅紅的蘋果、彎彎的香蕉、金黃的桔子、圓圓的西瓜……當學生看到講臺上的這些水果時，臉上露出了欣喜的表情，這說明感知的刺激物已經激發了學生的興趣，接著，我要求學生仔細觀察物體的形狀、顏色，然后以“這是什么？它是怎么樣的？”的句式練習說話。我先出示一個大蘋果，問道：“這是什么？”學生回答：“這是一個大蘋果。”這時我順勢點撥：“這是一個什么樣的蘋果？”頓時，學生的思維豁然開朗，有的說：“這是一個紅紅的大蘋果。”有的說：“這是一個圓圓的大蘋果。”學生們興趣盎然，躍躍欲試，不但能把話說得清楚完整，而且達到了具體、形象的要求。

二、在表演中激發興趣

孩子們生性好動，愛看表演，也樂于表演。以表演的形式激發興趣，恰恰針對了低年級學生的特點。在進行說話訓練時，最好根據教材要求的情境，讓學生扮演不同的角色，在表演中練習說話，是情境說話教學的一大特點，能收到很好的效果。學生在表演中設身處地，想說就說，心靈獲得很大的愉悅。

在《有禮貌》的說話課中，我根據課文的插圖，讓四組事先做過排練的同學分別進行表演，其他同學看表演練習說話。第一組同學表演的是：一個小同學背著書包去上學，在路上他碰到了正在鍛煉的老爺爺……看著表演，我引導學生進入了意境，邊觀察，邊思考，邊說話。我提出問題：“他們見面時會說些什么？”“誰來給小同學起個名？并用上禮貌用語來問好。”這時，同學們都爭先恐后地發言，這個說“小明在上學的路上，碰到了李爺爺，小明說‘李爺爺早！。李爺爺說‘小明早！”那個說“早上，小林高高興興地上學去，在路上他看見鄰居李爺爺正在鍛煉身體，就走過去說‘李爺爺早！李爺爺說‘小林早！”這樣，每一組表演后，就讓學生來講。課文中的四幅插圖的內容表演完后，學生不但參與了說話，還懂得了要做個有禮貌的孩子。

這樣，通過表演為孩子們設置了生動活潑的說話氛圍，使“靜”的課堂“動”起來，使“死”的課堂“活”起來。就能夠有效地激發孩子們說話的興趣，從而鍛煉了說話能力。

三、利用掛圖激發興趣

低年級學生的感知是直觀的，因此我經常用掛圖（或卡片）展現形象，激發學生的興趣，從而使他們積極主動地參與到說話訓練中去。

在《我說你猜》的說話課中，我先提出問題：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”吸引了他們的注意力后，再說出謎面：“耳朵長，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴兒，膽子小，蹦蹦跳跳人喜歡。打一動物。”若學生一時不能回答上來，則可以這樣引導：“大家想一想，什么動物是耳朵長，尾巴短，紅眼睛的……經教師這樣一點撥，學生就容易猜出謎底了。再出示有小白兔的掛圖。讓學生仔細看掛圖，教師再說一遍謎面，讓學生知道應該根據事物的特征來猜謎語。教師再說幾個容易猜的謎語讓學生猜，并讓學生試著說是怎樣想出來的，最后，也讓學生把自己知道的謎語說給大家猜一猜。在學生動口動手的同時，說話能力也有了進一步的提高。

四、在游戲中激發興趣

游戲是低年級學生最喜歡的活動方式。它能促進學生身體和智能的發展，激發學生說的熱情。愛玩是孩子的天性，低年級的學生喜歡做游戲。因此，我經常有意識地組織學生開展有趣的活動。如：老鷹捉小雞、丟沙包、警察捉小偷……讓他們在玩中認真觀察，在玩后進行說話訓練，開展饒有興趣的游戲活動，老師要注意引導學生細心地觀察，使學生的形象思維能力得到提高，激發學生說話的熱情，從而增強口頭表達能力。小學生總能以最快的時間、最大的激情投身于各種豐富多彩的游戲中。然而當游戲剛結束時，學生的神經仍處于高度亢奮的狀態，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達出來。這時，教師就可把握機會，向學生提出一些簡單的具有引導性的問題，如：今天你玩了什么游戲？游戲的規則是什么？玩時感覺怎么樣？以后還愿不愿意玩這樣的游戲等等。讓學生都有能力回答，都想回答，都敢回答，從而達到讓學生想說的目的。

五、利用故事激發興趣

教學中，教師要營造自由、寬松的課堂氣氛，讓學生在輕松的環境下展開想象的翅膀。孩子們愛看小人書，也愛聽童話故事。以講故事的形式激發說話的興趣，也能取得很好的效果。

總而言之，培養學生的口語表達能力是一個長久的循序漸進的過程。學生的學習與生活中有許多訓練說話的素材，教師要把握機會，尋找各種有效的途徑，及時給學生充分展示自己的機會，發展他們的思維，讓學生做到想說、敢說、愛說、會說，提高他們的說話能力。