核心素養下的互動式小學數學課堂構建

郝清

一、基本概念

1.核心素養的概念與本質

核心素養是我國教育教學總戰略的細化，它指出了學生在個人素質提升和社會發展中需要掌握的核心技能、素質等綜合能力。一方面，核心素養要求學生掌握所學知識，運用所學知識解決問題，另一方面，還要在學習中培養良好的學習態度、學習習慣、創新與實踐技能及團結協作、尊老愛幼等基本情感價值觀。筆者認為，核心素養是學生整體素質的集中體現。在核心素養的指導下，完善教育理念，指導教育教學目標、教學模式和方法的形成，即實現了我黨宏觀教育理念下學生綜合素質的全面培養，符合可持續發展教育觀下的人才培養要求，有利于社會精英人才的培養

核心素養并非全部素養，它強調素養的“核心”性與關鍵性，具體包括了素質教育引領下學生個人素質的提升、學生整體社會競爭力的提升兩個方面。其次，核心素養不只是要求注重學生個人素養，還將學生素養在社會發展中的適應性作為培養目標。以人為本教學理念的提出要求我國教學將學生作為教學主體開展教育教學，與此同時，個體需要融入集體與社會生活，因此，學生的發展既要依賴其個人能力，也要將其置身與社會發展的浪潮下，促進其個人與社會能力的雙重培養。

2.互動式教學的概念

授課的教學方與學習方在平等的溝通與討論下，以觀點差異性產生的思維碰撞為契機，引導多角度思維的產生，稱為互動式教學。互動教學即將課堂互動看作一個動態的變化過程，教師的教與學生的學相互合作，在互助的環境中達到教與學的完全統一。此教學模式要求人與課堂環境的和諧一致，共同提升課堂教學效率。

二、核心素養下互動式課堂數學教學的重要性

1.互動式教學是學生數學核心素養形成的重要媒介

通過數學學習形成較強的邏輯思維，用以引導學生在生活及其他學習中問題解決思維的拓展與解決能力的提升，稱為數學核心素養。將互動式教學融入教學過程中，優化課堂教學內容的過程設計，一方面，教師制定科學的數學探索目標，有效引導學生自行思考問題發生的原因、解決問題的方法，實現教師與學生之間教與學的全面互動。另一方面，以小組合作方式，讓學生參與進來，交流數學思路，以不同個體思維的碰撞衍生創新思維，通過思維方式的比較與延伸挖掘解題方式的本質。因此，互動式教室模式在教學實踐中的運用，完全符合核心素養理念下對于學生所需素養的培養，實施互動教學，實則踐行核心素養體系，互動式教學是學生數學核心素養形成的重要媒介。

2.核心素養下互動式課堂教學是數學學科教學質量提升的關鍵

從本質來看，核心素養的提出已經完全破除傳統教育模式下以分數決定學生好壞的現狀。核心素養視域下，評價學生的標準已不是單純的分數高低，“分數決定命運”的現象也不再存在，取而代之的是對學生思維及數學學習方法的使用。與此同時，互動式教學的好處也凸顯出來。此教學模式的應用，將互動意識融入課堂時，師生之間不再是單純的教與學關系，其良好的互動不僅能擺脫數學學科教學枯燥乏味的現狀，還能激發學生學習興趣，以興趣引導學習，加深數學知識的深層次理解，進而提升數學課堂的整體質量。

三、核心素養下的互動式小學數學課堂構建對策

1.創建問題情境，引領自主思考

互動式教學要求教室在注重教學前情境的創建，這就需要教師拋出問題引導學生自行思考，通過逐步的引導教學，完成整個情境的創設。互動式教學中的問題情境搭建是學生緊隨教師教學節奏自行思考的助推力。科學的問題引導，不僅能夠快速打開學生思維，實現后續學生的自主思考，還能拓展學生思維，培養其探索精神的形成。由此，學生自發學習數學知識，總結并歸納數學規律，這與核心素養理念下的學生培養目標有著極其統一的一致性。

2.運用多種教學資源，開展多元化教學

核心素養下的互動式教學不應依賴單一的紙質教材，而應充分發揮生活中的現有資源、多媒體資源的力量，讓學生從多種角度感知數學知識。如在學習“加減法”時，教師可以讓學生去超市購物，購物完成后，計算購物小票上每件物品價格的總和，感受生活中的數學。教師對“角”進行講解時，可以提前錄制多媒體課件，將角的形成，角的頂點和邊的關系，不同類型角的不同進行視頻動態講解。從生動的課件中，學生顯然能夠更加直接與準確的理解教師講解內容，同時視頻教學往往能夠以其獨特的圖、音綜合教學更加引人入勝。或者，教師在教學中可以將數學知識與其他學科知識結合起來，如利用古詩文中的數學元素，音樂中的數學元素，讓學生感受數學之美，愛上數學，發自內心的興趣所在促進數學課堂學習，這正是核心素養以人為本思想的直接體現。基于此，利用多種教學資源開展多元化教學，促進高效課堂的科學發展，學生實踐能力得到本質提升的同時其核心素養的綜合能力也能有大幅提升。

3.以核心素養為基本指導理念，健全教學目標

互動式教學模式與小學數學課程的融合是素質教育提出后對我國教育教學的基本要求，也是核心素養理念下的深層教學變革。此教學變革的目標在于，其一，提升學生數學學習能力，其二，培養與核心素養對應的學生基本素質。這兩個目標相輔相成，依次加深遞進。因此，以核心素養指導下的教學理念為基本前提，注重小學數學教學目標的制定，才能真正實現互動式教學模式的價值。

作為基礎教育，小學階段的課程教學不僅對學生基本知識的掌握起著關鍵作用，也決定了其個人能力與學習習慣的培養。核心素養視域下的小學數學課堂教學，克服了傳統教學以教而教的教學缺陷，在注重學生學習效率的同時，注重其綜合素質的提升，對于社會優秀人才的培養至關重要。小學數學的抽象性對小學生邏輯思維的養成形成挑戰的同時也要求他們熟練運用科學的數學方法解決學習及生活中的問題。核心素養與數學教學結合起來，以互動教學的生動性與情境帶入性，改善數學教學的晦澀難懂教學現狀，提升小學數學課堂教學水平。