《力的合成》教學(xué)設(shè)計

凌紅梅

教材分析：

本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：力的合成是高中物理中第一次矢量的合成，是為以后綜合的受力分析作準備的一節(jié)課，矢量的運算法則—平行四邊形定則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)速度、加速度、位移、動量等矢量的運算奠定了基礎(chǔ)，它具有承上啟下的作用。這節(jié)課從實驗入手，通過實驗找出合力和分力的關(guān)系，這樣使學(xué)生容易接受。

學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)力的概念時，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握力的圖示的方法，對于平行四邊形定則的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生根據(jù)等效的思想，借助多媒體課件并引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究歸納出力的平行四邊形定則，有利培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學(xué)生對平行四邊形定則的認識。在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算定則.

教學(xué)目標：

1.知識與技能

（1）能從力的等效性理解合力和力的合成概念。

（2）能通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運算的普遍法則。

（3）初步掌握運用平行四邊形定則求合力的要領(lǐng)，會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力。

（4）能應(yīng)用力的合成知識分析日常生活中有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、解決問題的能力。

2.過程與方法

（1）通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

（2）經(jīng)歷應(yīng)用探究實驗的方法來研究共點力合成的平行四邊形定則。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）在探究求合力的實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團結(jié)合作精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。.

教學(xué)重點和難點：

1.理解合力、分力的概念及力的合成的方法

2.平行四邊形定則的理解與應(yīng)用

教學(xué)反思：

新課程標準理念下的探究性課堂教學(xué)是否能取得實效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有學(xué)生主動參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機。這就要求教師在領(lǐng)會探究性課堂教學(xué)實質(zhì)的基礎(chǔ)上，隨機應(yīng)變，靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，設(shè)計合理可行的探究性教學(xué)，使學(xué)生的知識獲得、積累與能力發(fā)展始終處于一種良性循環(huán)狀態(tài)，這樣就可以使探究性課堂教學(xué)進入理想的境界。

本案例通過從提出問題——分析問題——設(shè)計方案——進行實驗——數(shù)據(jù)處理——實驗結(jié)論——應(yīng)用推廣等等一系列探索過程，將學(xué)習(xí)者始終置于探索者的位置，使學(xué)習(xí)過程成為“發(fā)現(xiàn)”或“再發(fā)現(xiàn)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生自己從實驗中得出結(jié)論，體驗探索的快樂，成功的喜悅，強化學(xué)習(xí)的樂趣.