《如夢令》教學設計

閆愛青

一、揭示課題，簡介常識

師：同學們，《夏日絕句》這首詩作者是誰？今天我們要學習的仍然是李清照的作品，與《夏日絕句》風格完全不同的一首詞，想想，詞有什么特點？

師：對，今天我們要學的這首詞的詞牌名就叫《如夢令》〖一起來欣賞〗，這首詞要表達作者什么情感，這節(jié)課我們共同來品悟——齊讀課題

二、初讀全詩，感受大意

1.請同學們放開聲音自由讀，注意讀準字音，讀通句子

①誰愿意給我們讀一讀（讀得很不錯，特別是把里邊的多音字讀準了，第一個多音字在這讀四聲興，第二個多音字也讀四聲盡）——讀讀這個詞——讀讀這句話

②誰再來讀讀（讀得很正確，特別生字是“藕”——再讀讀這個生字，音節(jié)有什么特點（零聲母）——我們一起來寫寫這個字，藕是一種植物，所以是 艸，注意書寫時在田字格中的間架結構——跟藕相關的詞有（我們平時吃的蓮菜就是藕，你真是生活的有心人）——在書上描紅）

③再來讀讀，觀察這首詞，它的韻腳是什么，它押的什么韻？

2.數數這首詞一共有（33）個字，有（3）句話

《如夢令》這個詞牌名的詞字數和格式都是這樣的。同桌讀讀看，按長短句讀出節(jié)奏——哪組來讀一讀（似乎聽出點節(jié)奏了）——這一組再來讀（這個節(jié)奏就比較明顯了）——我們一起讀，讀出它的節(jié)奏

3.現(xiàn)在小組合作讀，邊讀邊想，把這首詞的意思試著說一說

有沒有哪個字或詞解決不了的？——哪個小組來說說意思——繼續(xù)（你們小組合作的速度非?？欤斫庖埠苷_，老師為你們的合作精神鼓掌）

哪個小組再說說（你們組的表現(xiàn)也很棒）（能夠讀懂一個詞都是一種了不起的收獲，繼續(xù)加油）

你們組說說（看來合作的力量是巨大的，大家都理解了這首詞的意思）——帶著我們的理解自由讀一讀詞吧

三、凝練“醉”字，感悟詞情

師：同學們，通過剛才的理解，我們知道了詞人李清照的這次郊游非常盡興、暢快，你在讀讀詞，詞中哪個字最能表現(xiàn)李清照當時的心境？——“醉”〖板書〗——作者因為什么醉了？

美酒美景中“溪亭日暮”〖板書〗的確，古人喜歡飲酒，好朋友在一起更是“酒逢知己千杯少”僅僅沉醉于酒嗎？你再讀讀，什么還使他們醉了？

師：你讀讀這句，用自己的話說說詩人看見了什么

再想想，除了這些還有什么景物？ ——什么樣的溪——把你看到的讀出來

再想想，除了這些還有什么景物？亭、落日（你富有想象力，如果能把詞拓展成句子，景致會更美） ——你說

什么樣的溪、亭、落日呢（你很富有想象力，如果能把詞拓展成句子，景致會更美）

你來說說（你的畫面動了，有了作者的身影）——讀一讀吧

同學們，如果單單就是這樣的景，不足以使作者醉了，參考老師給你提供的詞語，用自己的話把這些景物連起來說說，如果是自己積累的詞更好 ————同桌交流交流——誰來說

對，就是這樣，此時作者已經有那么一點點醉了，讀讀，讀出作者的些許醉意

你醉了嗎？你來說說?！磺斜M在不言中，好，想著美景你來讀

注意詞的節(jié)奏、語速慢一點，語氣柔一點，邊想象邊讀——誰能比他讀得更好

師：同學們，讓我們一起來感受美景，請閉上眼睛“黃昏時候，夕陽漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在天邊。遠處連綿起伏的群山，近處波光粼粼的小溪，溪邊古色古香的小亭，都籠罩在晚霞的余輝當中，亭內，幾位友人把酒吟詩，談笑風生，好是快樂?！闭埍犻_眼睛，抬頭，把我們剛才腦海中映出的美景讀出來吧“常記......”

師：好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此時已經——“沉醉.....”。

師：完整的把這句讀讀—— 老師也被陶醉了，也想讀一讀

師：作者還因為什么醉了——藕花深處

師：那你讀讀，你讀出了什么——你從哪讀出來的（興盡）字面上看是興盡了，“沉醉不知歸路”其實她們仍然興致未盡，流連忘返——你讀一讀，讀出作者的戀戀不舍

師：誰再來說說你讀出了什么（ ）——你從哪讀出來的（誤）

師：誤入荷花深處，你看到了什么（荷葉像一個個碧綠色的圓盤，挨挨擠擠）想到了什么（接天）（江南）（小荷）——誰來讀讀，讀出你眼前的美景——男生讀——女生讀

師：這么美的景，難怪詞人沉醉其中，讓我們深吸一口藕花的香氣，讀出那份沉醉！

師：繼續(xù)交流，此時作者又陶醉于什么了——“一灘鷗鷺”

師：是的，你再讀讀這句，你眼前出現(xiàn)了什么美景——作者在什么情況下突然看到這幅美景的——是啊，怎么也找不到路，該如何讀，你來試試——“爭渡”怎么讀，你讀——你讀——這一行賽讀——男生讀——女生讀——突然就在爭渡時看到什么美景—— 驚起什么（讀）——驚起什么（再讀）——驚起什么（再讀）——這灘鷗鷺是被（驚起的）——你讀（鷗鷺飛起來了）——你讀，多種方式讀（讀出了鷗鷺的動態(tài)美）

師：通過剛才的讀，這里的“驚”是什么意思——同學們，仔細看看圖，詞人在干什么？——也就是說這里的“驚”不僅指驚嚇，還指驚喜——帶著驚喜和興奮，讀一讀這兩句。

師：誰還愿意讀（你真正把想象的畫面讀出來了）——誰還想讀——我們連起來讀讀，作者想表達自己什么情感呢？（愛生活、愛自然）

師：是的，同學們，剛才我們用抓字眼，品詞句，想畫面，悟詩情的方法學習這首詞，以后學習詩詞時我們可以借用這樣的方法。

四、拓展延伸，了解一生

師：看來同學們已經被李清照筆下的美景所吸引。李清照被稱為“千古第一才女”，一次郊

游成就一篇佳作，清新明麗的語言，感動了無數讀者。她一生寫過三首《如夢令》，同學們讀讀后兩首，與今天學的這首詞比較心境相同嗎

師：這就是李清照的詞，不同的時期，不同的境遇，抒發(fā)的感情也不同。（自己讀讀）

每每悲傷時，她總要回憶幸福的少女時代，讓我們再次與她同行，讀《如夢令》。