學生良好學習習慣培養探索

張雪梅

嫩枝易彎也易直。學生良好的學習習慣主要在小學低年級養成，而低年級學生良好學習習慣主要靠教師去培養，低年級學生一旦養成了良好的學習習慣，將會終身受益；反之，壞習慣一旦養成，就會難以糾正。因此，對于低年級任課教師而言，培養學生良好學習習慣至關重要。筆者主要從事低年級學科教學工作，對如何培養低年級學生良好學習習慣作出了一些探索。

一、培養學生學會傾聽的良好習慣

學生的傾聽是首要的。首先，學生在上課時接受的就是聽教師講課或是布置學習任務；其次，學生在學習過程中傾聽其他同學的發言。這兩個方面的教學過程特別需要培養學生學會傾聽的良好習慣。教師在講課時，要注意觀察學生的表現情況，一看注意力是否集中，二看有沒有做其它事情。如果有，就要及時提醒、示意或指名，視學生個性特征而采取不同的方式。同時，可通過提問來檢驗學生傾聽程度。一是回答老師提出的問題，二是通過陳述其他同學的發言內容，或者通過回答其他同學提出的問題等方式來檢驗學生的傾聽程度。

低年級學生具有活潑好動，注意力不集中，學習情緒不穩定，上課時“小動作”多，上課時做其他事情等現象，傾聽習慣的培養，需要經歷一段過程，因此，教師對學生良好學習習慣的培養要有耐心、有信心，要持之以恒，只有這樣，培養學生良好學習習慣才有希望，學生養成良好的學習習慣才能見到實際效果。

二、培養學生積極回答問題的良好習慣

課堂上回答問題的教學環節必不可少。回答能反映學生參與互動交流的程度，回答能反饋學生學習效果。有的學生由于個性差異而羞于回答，有的學生因怕回答錯誤而不回答，有的學生不愿回答，等等。教師要深入分析學生學情和個性差異，找出不積極回答、不愿回答的癥結而對癥下藥。同時，問題的設置要有階梯性。對后進生的問題要淺顯易答，消除望題生畏之感，以培養其學習興趣；對中等生的問題要有一定深度，使其通過一定的思考能回答；對優秀生的問題，要有一定的挑戰性，以培養其攻堅能力。此過程，一定要尊重學生個性差異，保護學生的自尊心，激勵學生的自信心，讓學生敢于動口，勤于動口，為深入而富實效的互動交流奠定良好的基礎。

三、培養學生認真做作業的良好習慣

做作業是對學生的一項綜合訓練。作業中能看出學生書寫是否認真，格式是否正確，學習效果的優與劣。教師在批改作業時要留心上述三個要素，如果有不良現象就要及時糾正，一次不行，二次，二次不行，三次，直到取得良好效果。對學生良好作業習慣的培養要有耐心和信心，要有不達目的不罷休的教育精神，切實培養學生良好的作業習慣。對作業認真的同學，要及時給予鼓勵和贊揚，作業批改要有提示性語言，要有鼓勵性評語，對作業不認真的同學，要堅持曉之以理，動之以情的教育理念，要善于鼓勵和激發學生認真做作業的積極性和主動性，把批改作業做到細微處，于細微處見真心、見真情，見效果。

四、培養學生自主學習、合作學習、探究學習的良好習慣

自主學習、合作學習、探究學習是學生學習的主要方式。在自主學習中，教師要培養學生學會明確學習目標，對學習內容和學習過程要有自覺意識，要學會約束自己，具有自我監控、自我強化的能力，有學習興趣、好奇性、求知欲和進取精神。在自主學習中，學會查閱資料，學會利用工具書，學會運用已學知識解決實際問題，學會獨立完成老師布置的學習任務；在合作學習中，教師要培養學生從小具有合作意識和團隊精神，學會與同學合作，學會與他人合作，學會與老師合作。在合作學習中，除了認真完成自己分擔的學習任務外，還要做到勤學好問，提高學習效率，增強合作精神；在探究學習中，要培養學生能獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生在探究中學會探索解決問題的方法，能通過各種途徑學到知識和提高能力，能在探索中獲得情感體驗，在探究學習中學會思考，學會實踐，學會驗證，學會總結，不斷積累學習經驗，向更深、更廣的層次拓展。

總之，培養學生良好的學習習慣，能端正學生學習態度，能轉變學生學習觀念，能增強學生學習興趣，能培養學生學習信心，能提高學生學習能力，能提高學生學習效率，能使學生學會學習，能使學生逐步養成終身學習的良好習慣，為學生終身學習奠定良好的基礎，教師要堅持持之以恒的教育精神，把培養學生良好學習習慣做出成效。