淺淡對初中數學的認識

尹國軍

一、當今教育存在的弊端

1.教師專業素養薄弱，應變能力差

自從新課改實施以來，初中數學教材亦增添了許多創新性與實踐性較強的教學內容，但很多教師的知識儲備卻沒有及時得到更新，導致教學方式難以滿足數學課堂新教改所提出的新要求。部分教師在課堂教學中仍然采用傳統數學教學模式，將數學教學策略打亂。學生在學習中難以將教師所教授的內容與教材相結合，對學生數學學習成績的提高形成了阻礙作用。此外，新課程改革后，對教師的應變能力提出了更高的發展要求，教師必須根據課堂的實際問題對教學策略進行調整。然而，當前初中數學教師的課堂應變能力較差，不僅使教學策略與新教改的教學目標脫節，更對學生提出的問題難以進行良好的點撥。

2.對數學的基礎知識重視不夠

初中數學是一門綜合性較強的學科，學生若要提高數學學習成績就必須建立一個良好的數學基礎。然而，很多教師在教學中忽略了這一點，使得學生在學習解題時的書寫極不規范，而且在公式、方程類的題型解答中經常出現計算錯誤，進而使數學學習成績難以提高。

3.師生之間的溝通較少，課堂活躍度不夠

良好的師生關系能夠促進課堂良好學習氣氛的形成，同時亦是新教改對初中數學課堂教學的要求。良好的課堂氣氛與師生關系能夠使學生學習的積極性和創造性得到培養。然而，受“填鴨式”教學方式的影響，課堂氣氛低沉，學生在課堂中的主體性地位被剝奪，被動地聽取教師對知識點的講解，師生間的溝通不多，進而使整體的教學質量難以得到保證。

二、優化初中數學課堂教學改革模式的有效途徑

1.提高教師專業素養，轉變教學模式

初中數學課堂教學改革實施以來，教材中的內容得到了不斷豐富。為了能夠讓教材的新內容充分與課堂教學相對接，要求數學教師要不斷提高自身的專業素養，學校要周期性地對教師進行培訓，滿足教育改革的發展要求。此外，教師要積極轉變傳統的教學方式，對數學知識進行整理、歸納和分類，向學生展示清晰的教學內容，進而提高學生對學識知識的理解，保證學生的課堂學習質量。

2.樹立正確的教學觀念，強化基礎知識教學

在傳統的數學教學模式中，學生與教師均受應試教育思維的影響，重視數學解題技巧與解題方式的培養。這便使數學基礎能力的培養被忽略，學生的計算能力和基本的公式記憶沒有形成良好的基礎。為此，要積極轉變這種教學觀念，教師在教學時要引導學生重視數學基礎知識，將計算能力的培養上升至數學重點教學任務中，進而使學生的計算能力和邏輯推理能力得到提高。

3.轉變教師的課堂主體地位，活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍是一堂課質量高低的重要評判標準，為此，要通過多種方式活躍課堂氣氛。在傳統課堂教學中，教師在課堂居于主體地位，與學生的溝通較少，學生學習的積極性亦受到影響。為此，數學課堂教學中要充分以學生為主體。教師要多以“引導者”的身份進行教學，通過師生之間交流與溝通不斷強化活躍課堂氛圍，進而提高數學課堂的整體教學質量。

三、培養學生自主學習的能力

自主學習能力是素質教育背景下提出的教學理念，在新課改中也作為一個重要的教學目標。學生自主學習能力是學生終身受益的事情。是新時期人才培養的重要因素，也是人才創新能力形成的基礎。在教學中培養學生的自主學習能力應該以學生的主體地位為原則。教師在教學過程中是學生學習的合作伙伴，要將學生的主體地位體現出來。教師在學習過程中要設法將學生的潛能開發出來，激發學生積極主動地學習。要教導學生明確自己在學習過程中的任務，要明確自己在學校生活中的主要內容，養成自主學習的意識和能力。逐步培養學生學習的獨立性、自主性。在學習三角形面積公式這部分內容時，提醒學生可以采用其他方法計算，平移、等積等方法值得一試，這樣做后，激發了學生的發散性思維，學生的自主學習能力提高得很快。

四、培養學生數學知識的應用能力

應用數學知識的前提是發現問題、提出問題，具備這樣兩種能力后才可以應用數學知識，這是學生知識應用能力培養的基礎。教師在教學中要逐漸培養學生觀察、質疑、分析、假設、設計、實驗、總結等數學學習能力。生活中有很多數學問題，要讓學生密切聯系生活學習數學。通過將學到的數學知識應用在實際生活中，提高學生的應用能力。比如學生學習長度單位時，通過已經掌握的厘米的概念，把學習過程遷移到分米和毫米的認識過程中。讓學生測量生活中筆記本的長度、鋼筆的長度、一角硬幣的厚度等，讓學生了解分米、厘米、毫米都適合做什么物體的長度單位，將所學的知識應用在生活中。

教學以學生的學習能力提高為目標，以學生獲得知識為教學目的。通過課堂系統的數學學習，保證學生建構起系統的知識網絡，而不是呆板的知識記憶。培養學生的學習能力應該是學生了解了數學知識后，可以靈活應用這些數學知識解決生活中的數學問題，為日后的數學學習打下良好的基礎。