試論科研反哺教學對應用型高校的作用

文/陳清凱

一、何為“反哺教育”

“反哺教育”，毫無疑問，就是在科研調查的過程中，通過已有的科學研究水平幫助自己完成對所掌握的知識內容進行一個完整的認知和評判過程，俗話上也就是說心理識記。而在這個過程中識記就是通過認知以及評判來完成的，而在這一過程中的缺點是概念傳授的抽象化給教學對象帶來了對知識評判的困難，也就是通常說的教學過程中知識灌輸的枯燥感給知識識記帶來了困難。總而言之，“反哺教育”就是利用已學的知識反過來運用到當下的科研難題中并得出有效的解決方案。

二、科研教學過程中所遇到的問題

由于教育體系的改革發展，導致在當下科研教學過程中存在著各種各樣的問題，這些問題都在一定程度上限制著科研教學的進度以及發展。

（一）單一枯燥的教育方式

由于社會的迅速發展以及教育體系的不斷進步，為了適應當下教育發展的潮流，越來越多的高校教師只是重視學生的分數，他們認為學生學習的重點都在教學的課本之中，因此在向學生教授知識的過程中更加注重課本知識，不能充分體現高等教育的優點，往往認為教會學生課本上的知識就足夠了，忽視了學生課外知識的吸收，導致在很多科研調查的過程中學生根本不知道如何去做。

（二）師資力量水平不夠

師資力量的水平嚴重影響著科研教學過程中的高速發展，很多教師水平不夠，在教學過程當中不能完全發揮自己的教育職能，而且由于很多教師對自己的教育水平程度認識不夠充分，也會影響著本科類學生的學習發展，另外，很多教育工作者自身學歷不夠豐富，在對待學生的教育問題上受到老套思想的束縛，不能夠很好地應對教育方面的問題。因此當學生遇到科研方面的問題時，往往在教育工作者那里難以得到滿意的答案。

三、科研教學過程中應對問題的措施

其實應對當下科研教學過程中出現的問題，大致都可以通過三種途徑來克服：

（一）優化科研教育結構

由于教育過程中的科研活動很多都是體驗式、開放式以及多元式的新模式，也就是所謂的對教學對象提供相應的知識體驗，并對此進行客觀的分析，在此基礎上對科研教學進行創新，也就是說，科研教學的首要環節就是對于知識的評判，這不僅有助于教學對象對知識的掌握，同時又能幫助促進科研教學的進度。而開放式的科研教學方法就是在科研教學過程中對于知識的體驗式評判，它根本不拘泥于教學的目標以及教學的時間，通過遵循創新任務的要求或者自身的要求對知識進行一定的分析和見解，而且在教育的過程中多元化的綜合利用也有助于科研教學的鞏固與提升，而且這種綜合利用手段可以幫助教學對象鞏固多方面的知識。由此可見，教學科研一體化的要求來源于人類對知識學習的本質要求。

（二）多讀好書，提升自身的科研知識

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。讀書是提升科研教育水平的最為便捷的一個途徑，例如在科研教學的過程中，如果遇到問題時可以通過在圖書館尋找相應的課本與期刊尋求相應的解決答案，而且由于寬度決定境界，所以在科研教學的過程中要有一定的視野寬度，這對于科研教育尤為重要。

（三）轉變科研教學內容與方法的看法，重視科研教學與科研的結合

在教學的過程中，應該本著科研教學的基礎，致力于培養學生對于科研學習的創新能力以及實踐能力，同時在教學的過程中，應該以科研項目為基礎，通過各種方法提升學生的視野以及提升他們對于科研學習的能力，與此同時也要重視科研與教學的平衡關系。

四、結語

當下教育體系的發展，不僅要求對科研教學有足夠的重視，同時也要求學生提高自身的科研水平，而且教師應該提高自身的教學能力，通過一系列有效措施，充分利用反哺教育，實現科研教學水平的高速發展。