基于校企深度合作的高職教師職業能力發展研究

蘆 娟

（湖南工程職業技術學院，湖南 長沙 410151）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“高等職業教育是職業教育重要構成部分，重點要培養高端技能型人才，在建設現代職業教育體系中發揮帶頭功能。高等職業教育在改善民生、促進就業以及全面建設小康社會進程中發揮著無法替代的作用。”《教育部關于印發＜教育部2018年工作要點＞的通知》（教政法〔2018〕1號）明確提出：深化產教融合、校企合作；大力提升教師能力素質，重點提升職業院校“雙師型”教師素質；全面加強教師隊伍建設，培養高素質教師隊伍。何借助于校企合作平臺提升教師的職業發展能力是每個學校、每個老師都需要考慮的問題。

1 校企深度合作

校企深度合作是校企合作的高等階段，是職業教育發展的必經之路。通過校企深度合作，希望能培養出高素質技能型人才，滿足當前我國經濟轉型升級對行業對企業的要求。很多專家學者對校企深度合作進行了深入研究，具體如表1所示。

表1 校企深度合作觀點

2 教師職業能力

教師是學校發展的基石。任何一個地區教育取得成功都離不開素質優良的專業化教師隊伍，高職院校也不例外。高等職業教育規模迅速壯大，教學質量的高低與教師職業能力是息息相關的，社會經濟轉型和發展，新工種、新標準、新技術不斷涌現，高職教師必須將最新的知識和最新的科技成果帶給學生，如何做到這些呢？高職教師只有不斷學習，發展職業教育能力，才能適應時代的發展，滿足教學的需求。

圖1 教師職業技術教育能力的構建圖

3 基于校企深度合作的高職教師職業能力發展策略

3.1 相關部門宏觀調控

完善的法律法規和政策是職業教育發展的基礎，有相關部門對全國的職業教育發展進行全面統籌、監督和調控，職業教育的發展就有了保障。比如制定切實可行的企業參與辦學扶持政策、用工補貼政策等鼓勵企業參與深入教育，不但共同培養學生，還可以提高教師的實踐操作能力以此進一步提升教師職教能力。

3.2 加大教師職業能力發展經費投入

在我國，高職院校建設歷史偏短，而國家普及高等教育以及大力發展職業教育，由于發展速度過快，高職院校的各方面資源都非常緊張。而各大高職院校，都將有限的資源優先投入到辦學基礎設施建設、實驗室建設和購買必要的硬件設備上，投入到軟的師資隊伍建設方面就屈指可數，沒有經費支持，在很大程度上影響了高校教師能力的提升，也就降低了教學質量。要加大教師隊伍建設的經費支持，并非只是單純的拆東墻補西墻，而應當合理規劃有限的資源，更應當去相關部門、去企業的爭取投入。

3.3 強化校企合作現代教育觀，提高教師職業技能

一流的人才，一流的職教，取決于一流的職教師資，而一流的職教師資需要高效的培養方式，校企合作在高職師資建設中的作用異常重大。校企合作，有助于強化教師職業技能，提升教師的實踐教學能力；校企合作，可以培養出既有深厚的理論知識又有豐富的實踐經驗的教師，可以實現學校教育與社會需求近距離接觸，以此培養出適合企業的技術型人才。

3.4 建立健全的教師隊伍建設機制

基于校企深度合作，進行教師職業能力提升，必須進行機制建設，建立切實可行的管理機制、經費保障機制、評價和激勵機制，才能使教師隊伍建設長效有序的進行。

有了良好的管理機制，才能保障教師職業能力發展有序進行；借助評價和激勵機制，才能有效促進教師職業能力的提升；基于經費保障機制，才能實現教師職教能力建設目標的全面實現。

3.5 借助校企合作，發展教師職業能力的具體途徑

3.5.1 教師到企業頂崗，提高教師實踐能力

通過到企業工作，實地感受工作內容，可以有效的豐富教師的實踐經驗。目前，各大高職院校都有頂崗這樣的做法，但基本每次不超過一個月，教師到企業基本是“看一看”、“聽一聽”。但要想使頂崗實踐達到最大功效，應該從以下幾點來做：①學校應根據專業設置情況，有計劃地組織專業教師去合作單位實踐，通過課程門類分工，確定好每位頂崗教師的主攻方向。②教師要帶著教學問題，向企業有經驗的工作人員請教，以提高教學質量。

3.5.2 教師積極參與企業科研項目

學校是集科研和教學于一身的事業單位，高校教師既要完成正常的教學任務，又不能忽視科研工作。教師擁有較扎實的專業理論基礎，有一定的科研開發能力；企業有科研經費、科研設施、科研相關條件，兩者有效結合，讓有科研能力的教師面向企業和生產，開展科技服務，為企業提供技術咨詢、產品開發，將之轉化成科研成果，同時提升了老師的科研能力、專業能力、創新能力。企業通過科研開發新產品能獲利，教師能獲得前沿的行業實用技術，知識轉化為生產力，生產力創造出產品，學校擴大了知名度，企業獲得了利潤，教師提升了職教能力，很好地實現了“三贏”。

3.5.3 鼓勵教師參加社會服務

職業院校教師積極針對企業、有關部門及其他事業單位開展崗前培訓、素質培訓、技能培訓等培訓業務，既可以深入了解企業實際需求，又可以鍛煉實踐能力和教學能力。

3.5.4 鼓勵教師在企業獲取行業資格證書

只有經過專門的訓練，才能成為一名合格的高等職業技術教育的教師。作為高職教師，既要具備專業理論知識，還要有豐富的專業實踐技能和教育教學理論基礎，是集理論、技能、師范于一體的復合型人才。高職教師應當三證齊全，擁有學歷證書、教師資格證書、技能資格證書。

3 結語

近年來，高職教育蓬勃發展，為全國各個行業培養了大批的高素質技術技能型人才。隨著高職院校教育變革的深層發展，對人才的要求越來越高，而人才培養工作的質量高低取決于教學隊伍的水平和層次，因此，高職教師的職業能力成為我們應當首要關注的問題，高職院校教師隊伍的建設刻不容緩。