基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)（2）

李秀蘭

摘 要：新課標(biāo)提出，語文教學(xué)要注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對于知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。那么在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，小學(xué)語文老師應(yīng)該思考如何提高語文課堂教學(xué)效率。本文就具體實(shí)例談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文

隨著我國國際地位和國際化水平的提高，中華文化也越來越受到人們的廣泛關(guān)注，越來越多的人開始了解并且學(xué)習(xí)中華文化。在這個(gè)背景下，我國對于語文教育的重視程度也在日益提高，作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，語文教育承擔(dān)著繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任，對于繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的作用。因此我國的語文教育應(yīng)該不斷改進(jìn)和提高，為推動(dòng)我國文化強(qiáng)國建設(shè)做出突出的貢獻(xiàn)。小學(xué)階段的語文教學(xué)對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的作用。隨著核心素養(yǎng)要求的提出，我國小學(xué)語文教學(xué)的要求也進(jìn)一步提高了。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師更多的是教會(huì)學(xué)生如何考試，如何在各種考試中取得更好的成績。但是在核心素養(yǎng)的要求下，我國的小學(xué)語文教育不再是只關(guān)注學(xué)生能考多少分，而更多的是關(guān)注學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力，要提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說顯得更加重要。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，目前我國小學(xué)階段的學(xué)生不僅僅停留在會(huì)學(xué)習(xí)的階段，還在其他方面表現(xiàn)得多才多藝，比如說話劇表演、主持等等，這些都有力地推動(dòng)了我國小學(xué)語文教育的發(fā)展。在核心素養(yǎng)的要求下，我國小學(xué)語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)思路，以更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)新課標(biāo)也提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中處于主體地位，小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文老師應(yīng)該如何更好地開展教學(xué)，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？[1]

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)了在做事之前需要提前做好準(zhǔn)備，只有做了充足的準(zhǔn)備，才能將事情做得更好，如果沒有做好充足的準(zhǔn)備，就不能達(dá)到更加理想的效果。在學(xué)習(xí)中也一樣，需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生提前熟悉了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能減少學(xué)生在課堂上花費(fèi)的時(shí)間。如果學(xué)生沒有做好充足的預(yù)習(xí)，老師在課堂教學(xué)中就要留出時(shí)間給學(xué)生熟悉要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就擠占了原本就短的教學(xué)時(shí)間，但是如果老師不花時(shí)間讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識(shí)不熟悉，老師在講解的時(shí)候就會(huì)比較困難，學(xué)生很難理解，跟不上老師的節(jié)奏，這樣也達(dá)不到理想的教學(xué)效果，因此學(xué)生只有做好了課前預(yù)習(xí)，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。比如說，在學(xué)習(xí)自讀課文《大瀑布的葬禮》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）仔細(xì)閱讀一遍課文，標(biāo)注出不懂的字詞、同時(shí)勾畫出自己覺得寫得好的句子；（2）查閱工具書，給生字詞注音；（3）結(jié)合文章內(nèi)容，思考文章的標(biāo)題《大瀑布的葬禮》具體是什么意思，有哪些內(nèi)涵？通過給學(xué)生布置一些比較明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，就可以讓學(xué)生知道自己需要做些什么，從而能夠自覺主動(dòng)地完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是語文學(xué)科需要做好課前預(yù)習(xí)，其他學(xué)科也需要，因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過給學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，可以有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。[2]

二、利用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于我們的學(xué)習(xí)和生活，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利。多媒體技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校教育，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感覺器官，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，多媒體技術(shù)可以給課堂教學(xué)提供更多的形式，比如說圖片、音樂、視頻等，這些方式都有助于課堂教學(xué)的開展，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)生的理解和感悟能力。比如說，在學(xué)習(xí)毛澤東的詩歌《七律·長征》的時(shí)候，老師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放和紅軍長征有關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解紅軍長征的一些具體的事跡，還可以給學(xué)生展示詩歌中所提到的烏蒙山、金沙江等景觀，這樣可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)這首詩歌所傳達(dá)出來的那種英雄氣概和樂觀主義精神。除此之外，老師還可以給學(xué)生播放這首詩歌的朗誦音頻，它可以讓學(xué)生更好地體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想情感。通過這些方式，可以更好地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從多角度、多方面去感知課文，提高學(xué)生的理解和感悟能力。[3]

三、尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

在核心素養(yǎng)的要求下，我國小學(xué)語文教育不僅僅是要教給學(xué)生語文知識(shí)，還要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如說，可以在班級中舉辦“講故事比賽”，在這個(gè)比賽中，學(xué)生不可以帶著稿子念，只要用自己的語言將這個(gè)故事表達(dá)清楚就可以了，同時(shí)還可以加上一些動(dòng)作或者語言，來讓自己的故事更加精彩。通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)生在講故事之前，需要先組織和整理自己的語言，這就有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，老師還要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助樹立學(xué)生的自信心。

結(jié)語

核心素養(yǎng)對我國小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的理解和感悟能力，同時(shí)還可以尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣才能更好地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]鄒歡.核心素養(yǎng)語境下的小學(xué)語文教學(xué)思維探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（16）：61.

[2]賈閆麗子.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（16）：24.

[3]陳春梅.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2018，（5）：66.

[4]林伶俐.核心素養(yǎng)下課堂評價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].求知導(dǎo)刊，2018，（14）：45-45.