談提高信息技術教學的方法

摘 要：結合教學實際提高信息技術教學的實效性的一些具體做法。

關鍵詞：興趣 評價 方法

隨著基礎教育課程的進一步深入，信息技術教育作為“教育現(xiàn)代化”的內(nèi)容與標志之一，正在飛速發(fā)展。信息技術教師應該如何上好信息技術課，如何有效把握課堂讓學生掌握一定的技能，提高他們的信息技術素養(yǎng)，提出了更高的要求。作為一名一線農(nóng)村小學信息技術教師，下面我就結合我十年來的教學經(jīng)驗談一談自己實際教學工作中的一些方法，與大家共勉。

一、結合實際，因材施教，互助提高

由于農(nóng)村小學學生對計算機認識水平不同，學生對計算機的掌握程度也有著很大的差異，教師教學前應充分了解學生的真實的水平，根據(jù)了解實際情況對學生開展教學。如：把全班同學根據(jù)認識水平不同的同學進行科學的分組，把掌握電腦好點的和沒大接觸過電腦的學生同時分在一個小組，選派小組長，監(jiān)督大家的學習，讓他們互相帶動，相互幫扶，共同提高。在教學中分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。由于學生能力水平的差異，總會使學生對于同一個問題的掌握速度，理解能力上出現(xiàn)層次問題，有的產(chǎn)生擔心、畏懼等心理傾向，從而產(chǎn)生了學習信息技術的壓力。對于這種情況，教師要適時鼓勵誘導學生，保持住學生旺盛的學習精力。比如在講授新知識時，可以設計一些小的競賽游戲，讓學生在玩中練，在練中學；教師要將學習成果適時展示，激發(fā)其他學生的學習熱情，讓學生心中產(chǎn)生一種競爭意識，在比賽中學習，快樂中學習。[1]

二、積極培養(yǎng)學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。但很多學生對電腦的認識還是很膚淺的，很多學生的興趣只放在玩游戲上，上課總想偷偷的玩游戲，教師要正確對待，理解和端正學生的學習態(tài)度，要從學生的角度出發(fā)，正面引導，讓他們知道學好信息技術課，不僅僅把興趣停留在游戲上。比如：畫出一幅完善的畫圖作品；設計圖文并茂的課程表；制作一張精美的賀卡；上網(wǎng)查詢對自己有益的資料等等，這些東西不擔能提高我們操作電腦技能，還能使自己受益，又使自己有成就感。還有在課堂上適時對學生講授學習信息技術課的重要意義和信息技術在未來社會中的重要作用。

在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

例如：學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，學生在玩“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

三、創(chuàng)設情境，設置問題，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生自主探究學習

信息技術是一門實踐性很強的學科，它的這個特點也必將要求學生多動手，勤思考。，課前我充分了解教材，掌握好本堂課學習的內(nèi)容和學生需要理解知識的深淺程度，然后精心設計教學。根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容，精心去創(chuàng)設教學情境，并合理的設計與本課內(nèi)容緊密相關一些問題，讓學生去探索、發(fā)現(xiàn)問題并自主去解決問題，從而使學生在自主探索的學習環(huán)境中掌握本堂課的教學內(nèi)容。

例如，在講授畫圖教學中的《可愛的小蝌蚪》一課，我首先放映國產(chǎn)動畫片“小蝌蚪找媽媽”的視頻片斷，將學生帶入強烈的學習情境之中，激起大家對知識學習的渴望，在學習過程中，然后相應設置問題，如觀察小蝌蚪和水草是什么形狀的，用哪些畫圖工具畫出來更形象，畫面上再添加上哪些景物會更生動等和課本內(nèi)容相關的一系列問題，學生針對這些問題，在教材中查找，在軟件中實踐，最后一個一個的去解決。當然，個別問題不會解決的很好，也許有很大的困難，但在這時教師鼓勵他們小組合作探究的方式去學習，實在解決不了的知識，我再進行講解，演示。這樣學生的學習有了目的性，也有了深厚的興趣，最終很好的完成了教學任務。最后再讓學生完善這些自己沒解決好的那些問題。通過問題的逐一解決，使學生體驗一種成就感和喜悅感，激發(fā)學生進一步學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。

四、多種課堂評價相結合，提高信息技術課堂的有效性。

課堂評價在信息技術課上是至關重要的。而且我們要采用多種評價相結合的方式。如：在課堂作品成果展示過程中，先采用小組內(nèi)互評，每小組通過互相評選，推選一名或幾名參加全班的互評，最終達到生生互評，師生互評。每節(jié)課最后是自我評價，自我評價的目的主要是考察本節(jié)課知識的掌握情況和對自己表現(xiàn)的認知情況，在自我評價環(huán)節(jié)可以設置多種評價的方式。如涂笑臉、知識頒獎臺、知識加油站等多種形式，調動學生自我評價的積極性和趣

味性。

教師在評價過程中要做到多鼓勵和表揚，避免用惡意的語言打擊學生，這樣會嚴重影響學生的學習興趣。那怕學生有一點點的進步教師要適時的給予肯定和鼓勵，讓學生體驗到成就感，從而知道自己時刻要努力，要進步，追求體驗成功的喜悅，這樣學生對學習知識的興趣也會越來越深厚和持久。

總之，信息技術教學方式和方法是靈活多樣的，教學中我們每位教師都面臨著新的挑戰(zhàn)，我們只有依據(jù)我們的現(xiàn)狀，結合實際，大膽去探索新的教學方法和理念，積極鉆研業(yè)務知識和不斷提高自身的技能，爭取取得更大的突破。

以上是我對信息技術課的認識和在教學中總結出來的的一些經(jīng)驗和做法。由于地區(qū)差異，條件差異，必然會各有不同，還需要我們共同研究和探討，從而更好的服務于信息技術學科的教學。

參考文獻

[1]何克抗 《教育技術學》北京師范大學出版社[J] 2009（4）.

作者簡介

李向新（1979-），男，遼寧省建平縣人，小學高級教師，本科學歷，主要從事信息技術學科教學及教育信息化的教育教學研究。