淺談國考下學前教育專業幼兒園環境創設的教學創新策略

曾新華

摘 要：國家教師資格考試的改革對學前教育專業幼兒園環境創設課程的教學提出了更高的要求。本文主要分析了國考下幼兒園環境創設課程的教學現狀，提出了學前教育專業幼兒園環境創設課程的教學創新策略，改進各種教學方法，注重環境創設的專業素養，提升以幼兒為本的理念。希望能為學前教育專業提供參考。

關鍵詞：國考 學前教育專業 幼兒園環境創設 教學創新策略

引言

在全國幼兒園教師是個正統一考試的背景下，學前教育專業面臨著嚴峻的挑戰。學前教育學生如何創新教學方法，創設良好的環境，適應新型教學，是我們迫切需要解決的問題。幼兒園環境創設應注重教育目標和教學內容，促進幼兒的積極發展，充分體現教育、時代、實用性、參與性、趣味性和安全性，從中創造出全方位的兒童。任何角度和水平。良好的自然環境、游戲環境和教學環境對提高幼兒園教育質量具有重要意義。[1]

一、學前教育環境創設課程現狀

目前學前教育專業在環境創設的內容和培養任務的基礎上，還存在很多問題，主要表現在教材和課堂教學模式以及教學資源上。

1.教學內容偏理論化

教科書主要提供理論知識，不能滿足幼兒園環境創設課程的需求，提供實用的資源。此外，教材的修訂往往具有相同的內容，知識更新得不到很好的體現，無法反映出不同地區學校培養目標和學生的差異性和多樣性。學前教育專業幼兒園環境創設課程現有的教材資源往往過于理論化、抽象化，缺乏直觀性和可操作性，不利于學生對知識的理解和掌握。部分理論內容與當前地方幼兒園建設的現實相脫節，與當地幼兒園的實際情況不符，這導致了未來教學與實際幼兒園工作之間脫節。未來，普通的幼兒園環境創設教材已不能滿足學生的需要，教材的整體適應性較差。[2]

2.不注重學生能力的培養

幼兒園環境創設作為學前教育專業的主要課程資源，教學過程更注重知識的傳遞、理論的強調和實踐的放松。專業教育的指導與學前教育專業學生的實踐和實踐之間存在一定的差距。綜合實踐和探索性學習的機會，理論知識與實踐不能很好的結合。幼兒園環境創設課程是一門實踐性很強的課程。最重要的是創造性教育，創造教育幼兒園環境，最終實現良好的幼兒園環境創造目標。幼兒園環境是一個綜合性的環境，與物理環境和心理環境相結合，以教育為主導，以兒童為主要服務對象。幼兒園環境創設課程具有明顯的跨學科性質。教學目標不是通過單一學科的知識和技能的轉移來實現的。它需要結合不同的學科和不同的教學實踐和相互聯系，最終有效實施。幼兒園環境的復雜性和問題的多方面性，使學生難以真正認識到知識的全面而深刻的含義。因此，有必要找到一種指導學生有效地整合知識和實踐問題的教學方法。

二、國考下幼兒園環境創設的教學創新策略

1.注重教學內容的改革

如今，隨著學前教育的快速發展，新理念和新材料從入門到實際應用的周期大大縮短。在有限的教學時間內，根據學生對基礎知識和基本技能的理解，引入新知識、新技術的教學內容，以提高學生的學習興趣，使學生以基本的原則解決新問題，解決在學習過程中遇到的問題。這個問題是本課程教學內容改革的關鍵。因此，在選擇教學內容時應遵循以下原則。

（1）補充和鞏固“幼兒園活動設計”和“幼兒園游戲設計”的基本知識，為學習課程的相關內容打下堅實的基礎；注重幼兒園墻面裝飾的設計與制作，以及兩個C的創作，尊重幼兒園環境中的主體，建立三維概念。

（2）注重手繪工藝、粘貼技術和剪紙工藝的培養，豐富裝飾形式。注重教學注重具體的訓練方法，結合學校所能提供的實際資源來調整課程內容；葉膏、浮雕裝飾等綜合材料被替代，手繪和手工工藝及墻面裝飾設計部分已經可以通過生動的主題來展現。

（3）在區域環境的教學中，要注意知識前后知識的內在聯系，整合分散的知識，引入先進的科技的概念，與兒童課程相銜接，使學生能夠在知識的基礎上進行教學。全面把握幼兒園教學環境的整體運行。

（4）在實踐教學環節中開設設計性訓練課程，培養學生的獨立思維、創新能力和動手能力；此外，在教學中還可以開設主題墻創作工作，并要求學生寫出目標、數字和設計要點，這種方式可以充分考核學生的章節和課程的知識和思想。

2.創新教學方法

首先，應及時、合理地運用教學方法和案例教學。在教學過程中，我們將繁瑣的理論知識與靈活運用問題情境相結合，引導學生積極思考。針對教學過程中的難點問題，對實例進行了分析和說明，并對學生進行了積極的探討?；貞獙W生的意見，認識學生的影響。

第二，突出知識的實際應用。例如，在幼兒園環境的規劃與創設中，教師在講解幼兒園活動區的創作原則和要求后，讓學生參與到幼兒園的環境創設中，發現學生的優點和不足之處，并能解釋原因。

最后，采用設計方案+兩部分工作來檢測教學效果。例如，幼兒園主題墻的創設章節，工作的內容，對象，材料和形式需要由學生根據課程的活動或內容來設定。對于學生的設計，教師可以組織學生討論和進行集體學習。在這個過程中，會產生各種新問題，摸索出各種解決方案，從而可以鍛煉和提高學生的獨立思考能力。同時，通過學生完成工作，教師可以及時發現教學中存在的問題，并采取相應的解決方法。

3.注重學生實踐能力的培養

學生學習的階段既包括對知識的理解和掌握，也包括知識的整合和應用。每個階段都至關重要，但應用知識與生命和學習的價值更相關。應用知識的方法有很多種，大致可分為書面應用和實際應用。前一種方法在教學中使用頻率較高，占比較大。事實上，應該采用更多樣化的方法來提高實用性。應用程序的比例可以基于活動設計，模擬課程甚至實際練習。另外，要注意培養學生的即興創造力，能夠在短時間內找到實施活動的總體思路。這種變化不僅有利于國家考試，也有利于學生提高實踐能力。

三、結語

在新時期，學前教育是國家重點發展的教育階段，而學前教師教育質量必將直接影響著學前教育的質量，這是全球教育共同關注的問題。幼兒園環境創設的教學正處于一個不斷發展的時期，傳統的教學方法面臨著創新理念、創新設計和創新能力的挑戰，幼兒園環境創設教學不僅要符合國際標準，而且要符合中國的基本國情，以培養高素質的幼兒園環境創設人才。

參考文獻

[1]張祎.幼兒園環境創設研究綜述[J].滇西科技師范學院學報，2017，26（01）：91-94.

[2]呂卓健.“基于兒童”的幼兒園環境創設[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016，（12）：74-75.