以情景為載體，淺談大班創意美術活動的開展

徐菊芳

在組織幼兒美術活動中，我們經常會發現，孩子們是那么的“調皮搗蛋”，總有幾個在繪畫本子上“亂涂亂畫”，脫離主題、脫離現實。但若是仔細聆聽他們的“故事”后，你又會發現他們的作品是多么有創意與情景。從中可以感受到幼兒的繪畫活動就是他的生活經歷，也是他的情感體現，激發其潛力，著重的是創作過程的享受，而非視覺畫面的結果。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”所以教師應該給幼兒提供創作的機會，激發幼兒的興趣、鼓勵幼兒的創作能力，感知美術創造帶來的樂趣。而不是提供示范畫，讓幼兒去模仿，這種看似追求“完美”的結果，實際是對幼兒千篇一律的訓練，扼殺了他們的想象力和創造力。

一、概念與分析

“創意繪畫”是指，是以現實事物的認知與理解為依據，強調幼兒的主體作用，以幼兒已有經驗為生長點，通過借形想象、極限變形、借物置換、多物同構等方法，再讓幼兒在與周圍環境的相互作用中把物象進行變形、分解或組合寫意，使幼兒進入到想象的世界去，感受自由自在的創造樂趣。幼兒創意畫是指創意思維的訓練。強調不僅要構建知識性、技能性體系，更要幫助幼兒形成學習動機，通過這種方式，挖掘兒童自身的能力，把孩子從一個單一的，呆板的思維空間帶到另一個無限想象的空間。

福祿貝爾曾說：“通過生活并來自于生活的課，是人印象最深、理解最容易的課。”每個幼兒都是一個獨一無二的個體，他們有著不同的成長過程和生活經驗，正因為這樣不同的經歷，使孩子在美術活動中創造出許多不同的情景與畫面。這是一個讓釋放自我，表達自己想法的創作空間。在這屬于自己的畫面中，他們繪畫、創作，獲得自信，體驗創造的幸福，感受創作帶來的樂趣等。

二、開展的方法

創意美術活動的開展首先需要教師在教學過程中體現出創造性。這就要緊緊圍繞如何提高孩子對美的感受以及表達為基礎。實踐中我們以行動研究的方法為主，輔之以資料收集法、個案分析法、經驗總結法、觀察法。

通過開展師幼、家長共同參與的各類活動來研究有效性，尋求更趨完善的行動模式。同時培養幼兒利用自身感官，對外界信息的捕捉，再利用孩子想象的翅膀，通過線條、色彩、空間設置等表現手法，在紙上盡情的表現自己的想法。

我們將做好以下幾點：

1.制定規范的生活作息制度，充分的活動空間，給于孩子自身鍛煉的機會。我們還選擇周圍熟悉的人物、事物等作為感受生活，積累生活經驗，為“創意繪畫”活動地順利進行做好充分地準備。

2.讓幼兒親身體驗活動的樂趣：通過情景創設，讓幼兒直接體驗活動的樂趣。

三、以“情景為載體”開展創意美術活動的具體措施

根據課題目標，結合本班實際情況本課題開展以下內容與措施：

1.戶外寫生，耳睹目染

提高幼兒對事物內、外部的結構認知，培養幼兒的繪畫技巧，為幼兒的“情境創意繪畫”的開展打下堅實的基礎。

（1）提供走出活動室，到戶外寫生的機會。

讓幼兒觀察，提高幼兒對周圍事物的認知。在走出活動室外出寫生的教學活動中，幼兒的心情得到了釋放，他們通過視覺、聽覺、感覺去感知大自然，目睹實物，使他們做到心中有形，腦中有像，再進行繪畫，此時幼兒畫出的作品結構合理，線條清晰，主題明確。

（2）掌握繪畫技巧，使畫面豐富多彩。

為使畫面更加生動有趣，形態逼真，我們還要教給孩子們各種繪畫技巧。如：各種涂色技巧：色塊涂，線條涂；各種裝扮背景圖案與技巧：小圖案、線條、色塊；各種組圖方法。如：引導幼兒由點到線、由線到形、由形到圖，由單個圖形到組合圖形由易到難，從單一到復雜，創造出具有個性化的繪畫作品。從中體驗成功的喜悅。

2.借助情景游戲，展開美術活動

遵循幼兒愛游戲的特性，按照美術情境設計游戲，使繪畫與游戲結合，讓幼兒在這種輕松又愉悅的氛圍中玩耍、觀察、想象、表現、創作。

比如前段時間我們畫《會跳舞的樹》。活動初，老師沒有急著讓孩子去畫，而是先帶孩子們來到幼兒園門口的小樹林。大家在小樹林中漫步，摸摸樹上的花紋，看看樹的形態，伸手抱抱大樹等，在抱的時候不僅感知了樹的粗壯也感受到不同種類的樹，它們不同的花紋。有的孩子歪著脖子學著樹的站姿，說樹是斜斜的往上長的；有的孩子把手臂伸的老長，當作樹枝。由于觀察的角度不同，關注的內容不同，所以孩子們作品表現的方式也不同，他們把觀察到的不同大樹畫了下來。也許有的孩子會畫得并不像，但是讓孩子們通過自己的感受，觀察，收獲寶貴的經驗，這才是這個活動的目的，也對豐富幼兒的想象力創造力是非常有幫助的。

3.借助故事情節，創編想象情景

就是借助一個故事，進行創意聯想創設情景。符合幼兒的心理特點，易于被他們接受。老師們可選擇幼兒較為喜歡的繪本故事，童話故事等，通過生動形象的故事講述讓幼兒對原有的故事情節進行加工設計張開想象的翅膀，去表現對美好故事的理解和感受。

如我們要繪畫《狐貍爸爸鴨兒子》這個內容。那們我們可以先創設一個情境如：在一個特別晴朗的日子，狐貍肚子餓了，它去找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發現了一個大鴨蛋……接下來會發生什么事，我們讓孩子們去發揮想象，這時由于孩子不同的生活經驗，他們會各抒己見，用自己的思維方式去猜測可能發生的事情？當孩子們沉浸在故事的續編中時，教師提醒孩子們把自己所想到的用繪畫的形式畫下來。在這樣的活動中，孩子的想象空間很寬泛，每個孩子參與積極性就會比較高，他們都急于通過畫把自己的想法告訴大家。通過活動，孩子的思維得到充分的發揮，而且在同伴交流中還能相互感染，思維得到碰撞，產生新的創作靈感。

4.結合幼兒興趣，發展思維空間

愛心斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”教師以幼兒的興趣為依托，發展思維空間，讓幼兒能自主探究與創作。比如《我的理想》，由于不同的家庭背景，不同的家庭氛圍，孩子受的家庭教育也是不同的，有些孩子受父母潛移默化，他們有著自己的理想。讓孩子們把自己的理想畫出來，等作品呈現出來時，我們發現每個作品都是唯一，思維空間得到了很好的發展。

每個孩子心中都有一顆美的種子，他們的象力是與生俱來的，他們的思想是天真爛漫的，我們應保護孩子的想象力，鼓勵他們把對這個世界上看到的，心里想到的，勇敢表達出來，或許你覺得它很“荒謬”，但這“荒謬”卻是兒童美學中最寶貴的特質。