讓習作教學成為師生的快樂課堂

余會平

寫作教學是語文教師最為關注的事情，也是最費時最費心的大事。對教師而言，寫作教學說易則易，說難亦難。如布置個題目放手讓學生自由發揮，則短時間內就能完成所謂篇幅；但如想讓學生寫出文通字順打動人心的好文章，則需教師花費大量時間精力，一篇成功的習作下來教師往往會感到身心疲憊。我認為引導孩子想寫作、會寫作、愛寫作方能真正有助于他們寫作水平的提高。

一、習作前要精心積累素材，讓孩子有話想寫

作文教學時，我們要考慮孩子現有的寫作素材，寫作的原材料應一切來源于生活實踐，切忌假大空。因此，寫作前應帶領學生深入生活，親身感受體驗。

1.生活積累

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流淌……”今天，隨著科技的進步、社會的發展，人們的社會生活越加豐富多彩：農村的田園風情、純樸民風；城市的車水馬龍、高樓大廈……這些都給了生活于其中的孩子們提供了取之不盡用之不竭的好素材。因此，平時我要求學生勤于觀察留心生活，做生活中的有心人。例如有次寫《我們的校園》，我就帶領孩子們在校園里觀光游覽，讓他們親身體驗校園的風情。高大的教學樓、寬廣的操場、敬愛的老師、朗朗的讀書聲……看到熟悉的景物，感受學習生活的苦于樂，一篇篇內容真實、情感豐富的作文也就應景而生。

2.閱讀積累

閱讀是學習語文的重要內容，語言文字的積累多是通過閱讀完成的，提高閱讀量是提升寫作水平的最佳途徑。