在詞匯教學中培養思維能力

陳媚

摘 要：小學英語教學的發展方向之一是培養學生的思維能力， 針對當前許多缺少思維能力培養的詞匯教學而引起學生英語學習的不良弊端，結合新版PEP Book Lets learn的課堂教學實例：在詞匯教學中利用頭腦風暴，培養學生的聯想思維能力 ；提供與文本相關的問題話題材料，激活學生的思維；巧設學習任務，以寫作促思維發展；及注重課堂評價，全面發展學生思維。

關鍵詞：詞匯教學 培養思維能力

小學生正處于思維發展關鍵期，思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變。學生能否順利實現思維的轉變，形成較好的抽象邏輯思維，適應今后學習對思維品質的要求，對學生今后的學習與生活有著重要的影響。作為有別于母語教學的英語教育能幫助學生構建新的思維方式。那么如何通過小學英語教學活動有效地培養學生的思維品質呢？[1]

一、利用頭腦風暴，培養學生的聯想思維能力

頭腦風暴是一群人圍繞一個特定的興趣領域產生新的觀點。在PEP單詞教學中，教師可以根據話題及學生的背景知識，設定一個頭腦風暴的內容，引發學生思考，讓學生通過回憶知識與自主的經驗，給出話題范圍內的，不同的答案。這樣的做法能拓寬學生的思維能力，培養學生的聯想思維，讓學生在短時間內通過聯想，快速的激活了背景知識。 學生思考時，大腦搜尋信息的范圍越大，聯想的信息越多，學生聯想能力的發展就越高。下面以PEP小學英語五年級上冊Unit 6 In a nature park A Lets learn為例，闡述如何運用頭腦風暴及思維導圖培養學生的聯想思維能力。……