如何激發學生學習數學的興趣

陳思平

摘 要：興趣是人們積極探究某種事物或進行某項活動的心理傾向，人有了興趣，才能產生某種憧憬和追求，從而爭取理想的成果。所以，興趣是推動人們自覺學習的強大動力，是最好的老師，是學習最佳的營養劑和動力源。因此教師在教學中必須注意激發學生的興趣，充分調動學生內在的動力，變被動學習為主動學習，變要我學為我要學。

關鍵詞：創設 激發興趣

數學這門學科不同其他學科，其他學科教材大多編寫得新穎活潑，圖文并茂。而數學比較枯燥乏味，刻板的抽象的推理和繁瑣演算很難引起學生學習興趣。如果教學方法死板，照本宣科，只重知識性講解，不重趣味性教學，學生將提不起勁頭，缺乏學習動力，這樣學生學習積極性就會受到壓抑，引不起共鳴。因此在數學課堂上，如何激發起學生學習數學的興趣和熱情，使學生真正熱愛數學這門學科并努力去學習它，是擺在每一個數學教師面前的問題。下面就這個問題談幾個方法在數學教學中是有一定作用的。

一、適時引入故事情境

故事情境直接影響學生學習興趣，關系到學生主體作用能否充分發揮的問題。教學時結合教材適當介紹一些古今中外數學家的故事和有趣的數學知識，有利于激發學習興趣和求知欲。比如在教授平面幾何時，首先向學生介紹幾何是怎樣從測地術發展成一門學科，在幾何學的發展史上我國勞動人民和歷代科學家做出了怎樣卓越的貢獻，并積累了內容豐富別具特色的幾何知識。在《墨經》、《周髀算經》、《九章算術》等書中記載了許多幾何知識，都在世界數學史上居領先地位。我國人民的聰明才智是值得我們學習的。他們的偉大成就是值得我們驕傲的。在講《勾股定理》時，向學生介紹一下費爾瑪大定理，在講圓周率時，講一下祖沖之及其兒子祖恒的成就等等，不一而足。不要以為，講述這些與課本“無關”的內容只會徒然浪費寶貴的教學時間。愛因斯坦說過“喜愛比責任感是更好的老師。”學生學習的興趣調動起來了，教學會達到事半功倍的效果。

二、精心創設開頭提問

俗語說“良好的開端是成功的一半”用巧妙的開頭去拉開課堂教學的序幕。一下子就能抓住學生的心，激起他們學習的興趣。比如在教圓這個概念時，一開頭我就問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形”。我又問：“為什么要造成圓形呢？難道不能造成別的形狀，比如說三角形、四邊形？”同學們一下子就逗樂了，紛紛回答：“不能！”“它們無法滾動。”我接著問：“那就造成這樣形狀吧（隨手在黑板上畫一個橢圓和中心），行嗎？”同學們始而茫然，繼而大笑起來——這樣一來，車子前進時就會忽高忽低，顛簸不停。我緊接著進一步追問：“為什么造成圓形就不會一會兒高，一會兒低呢？”這時同學們就會七嘴八舌，議論紛紛，學習研討氣氛十分濃厚，繞著老師開頭創設的一個個問題情境，積極參與教學。

情境的創設，使學生經常處在問題情境中，從而保持高昂的、主動的學習狀態。

三、創設成功機會，激發興趣

初中學生自我表現欲強，有爭強好勝心理，因此在課堂教學環節中，可以巧妙利用這種心理狀態，引進競爭機制，形成一種比學趕幫超的學習氣氛。在教學時，筆者常根據座位把班上同學分為四個學習競賽小組，按學生成績把每個學習小組又分為上、中、下三層。比如：“講授角的平分線”第一節課時，筆者制定了三個目標，A（標記）記住角平分線性質定理及逆定理。B（領會）會證明角平分線的兩個定理。C（基本應用）能熟練運用角平分線的兩個定理進行計算或證明。同一層次的題則由同一個層次的學生代表來解答，教師評講給分。每當練習題出現時，一個個學生爭著到黑板板演，看到自己做的題目被老師打上滿分，學生們不知有多高興。我及時給予表揚和鼓勵，對他們板演出現的錯誤，則留給同組同學改正后再打分。學生體驗到成功的喜悅，增加了自信心，學習勁頭也越來越大了。

四、創設動手條件，提供參與機會

在教學中，教師要充分利用新穎美觀有趣掛圖、教具演示、學具操作，多用媒體手段吸引學生，為學生提供直接參與機會。盡量讓學生不僅用眼看，還要動手、動口、動腦，多種感官協同活動，在活動中把學生推到主體地位，這樣學生的思維隨著手動手操作活動而展開，一些抽象的、枯燥的、乏味的數學知識也使學生在有興趣的動手過程中得到了掌握和提高。

五、創設板書美的情境

美的板書設計可以給學生美的感受，并產生良好的教學效果。所以教師在課堂上應盡量創造板書美來影響學生。要做到這一點，教師上課前需要對板書進行精心設計，將整堂課知識內容有條不紊、前后響應地納入板書之中，讓學生看了一目了然，并由此產生一種美感。所以上課板書時，從文字、符號到圖形都要做到清晰美觀、工整、規范，即使一個符號、一個分數線都要一絲不茍，力求畫得、寫得標準美觀。在課堂中寓教于美，欣賞美，接受美的熏陶，這樣聽課時會產生一種愉快的心情，自然而然喜歡數學，從而積極主動去學習數學。

六、利用語言藝術喚起學生興趣

教師上課的語言晦澀難懂，枯燥乏味，千字一腔、毫無感情，即使是很有趣味性的內容也難以講生動，難以吸引學生，所以教師要注意語言藝術修養，注意加強語言的表達，努力使我們的語言造詣更深一層，教學時便會如虎添翼。有趣的內容再配合生動形象的語言表達，會提高我們的教學水平也能更好激發學生學習的興趣。

綜上所述，激起學生對數學的興趣，教師的作用是十分明顯的。只有認認真真，勤勤懇懇，多從教學內容中挖掘趣味性的東西，多巧妙組織教材，精心設計教案，多想點辦法不斷地探索和改進教學方法，蘊豐富多彩的數學知識于課堂之中，于科學性于趣味之中，學生學習數學的興趣才能大大提高。