中、美、英三國信息技術(shù)學(xué)科能力比較研究

馮美麗

摘 要：文章對中、英、美三國的信息技術(shù)教育以及學(xué)科能力進行了較為具體地對比，通過對比分析發(fā)現(xiàn)我國的信息技術(shù)學(xué)科能力需要進行調(diào)整和修正。同時，根據(jù)我國的信息技術(shù)情況，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生們的計算思維能力，并提高其專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科能力 計算機科學(xué)

一、英國關(guān)于信息技術(shù)學(xué)科能力的研究分析

1.英國信息技術(shù)學(xué)科教育的概述

英國的計算機科學(xué)教育是信息技術(shù)學(xué)科教育的起源，截止到目前，英國信息技術(shù)學(xué)科的教育發(fā)展經(jīng)歷了六次變更，最終在2015年明確了信息技術(shù)學(xué)科的課程標準。同時，課程標準中將信息技術(shù)學(xué)科分為兩個方向：計算機科學(xué)方向和設(shè)計與技術(shù)方向。

課程標準中要求學(xué)生可以理解計算機科學(xué)的相關(guān)知識，同時運用這些知識和概念解決問題。在實際工作過程中，設(shè)計程序、編寫程序以及調(diào)試程序都屬于計算機學(xué)科的運用范疇。同時，課程標準中還提出了培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維。具體是要求學(xué)生們學(xué)習(xí)課程知識之后，培養(yǎng)相應(yīng)的計算機思維，同時培養(yǎng)解決實際問題的能力。并且，對于課程知識較為熟練地同學(xué)，要求他們能夠?qū)栴}進行準確地分析，針對問題設(shè)計解決方案。最終，運用編寫程序的方式，或者調(diào)試程序的方式解決問題。[1]

2.英國計算機學(xué)科能力的具體分析

課程標準中，要求計算機學(xué)科擁有正確的計算思維能力，理解計算機的操作系統(tǒng)以及正確編程的能力，同時準確運用以及評估信息技術(shù)的能力。……