文學批評理論觀照下的英美文學教學

劉玉峰

摘 要：隨著二十世紀現代語言學的產生和發展，接受美學與英美新批評、結構主義、符號學等新的文學理論與鑒賞方法也不斷涌現。這些理論一改傳統批評理論中的社會批評、道德批評方法，深入到“文本”本身，建立了一種新的客觀評價標準。語言學理論與方法在文學批評中的滲入，改變了傳統文學批評中只重視社會批評、道德批評而輕視篇章文本和讀者接受的狀況，是文學批評史上的一大進步。基于此，本文主要對文學批評理論觀照下的英美文學教學策略進行了簡要的分析，希望可以為相關學者提供一定的參考。

關鍵詞：文學批評 理論觀 英美文學

引言

文學倫理學批評方法強調倫理和道德的批評立場，力圖從倫理和道德的視角重新發現文學的價值。基于此，本文對如何在文學批評理論觀照下實現英美文學教學方法進行了研究。[1]

一、引導學生進行深度閱讀，提高學生分析鑒賞能力

在英美文學作品閱讀教學過程中，教師應結合學生年齡特征、心理特征及興趣愛好等，選擇一些有趣又不失經典的文學作品供學生閱讀及學習，在選擇文學作品時，教師應反復斟酌所選作品的探討空間及作品本身的意義等，在課堂上，學生對常識性的知識有了一個初步的認識之后，引導他們以創造性的思維進行分析與探究。例如，在進行Romeo and Juliet的閱讀欣賞教學過程中，教師可以先讓學生對文學作品進行簡單閱讀，之后引導學生對句子進行仔細分析，分析句子及詞語使用的意境和相關意義等，讓學生能夠更加深刻認識及理解作品，深層次挖掘出作品想要表達的那種時代風格及現實，讓學生在獲取知識的基礎上強化自身的語言應用能力。當代西方文學批評理論在大多數人眼里是一個獨立的存在個體，它將文學作品的歷史與文化背景分開進行理解，教師在英美文學作品教學過程中，應正確看待當代西方文學批評理論的不足及局限性，在分析英美文學作品之前，教師應向學生簡單介紹文學作品產生的時代背景、當時作者所處的環境、政治局勢及社會現實等，在學生閱讀賞析完英美文學作品之后，教師應引導學生對作品的歷史背景及作者的社會地位、藝術特色等進行總結及評價，幫助學生提高創新思辨能力文學鑒賞能力，從而形成綜合性、系統性的知識結構及體系。

二、建構研究性課堂教學模式，培養學生的文學批評和創新思維能力

教師課前要查閱國內外的新資料、新觀點，了解與時俱進的文學理論及研究方法。自從20世紀以來層出不窮的西方文學批評理論—從心理分析、結構主義、解構主義、新歷史主義，到女性主義、后殖民主義和生態批評，可以說對文學作品進行了細致入微的多視角研究。如果將這些研究成果適當引入課堂教學，根據文學作品的特點選擇相應的文藝理論來進行導讀，甚至對同一部作品也可以從不同的角度切入分析，就會得到多樣化的解讀效果。在英美文學教學中運用文論教學可以教會學生一種認知方式，一種文學鑒賞方式。教師通過借鑒不同的文藝批評理論，采用文本分析法對作品進行案例教學，引導學生深入思考，多角度看問題，開闊學生的視野，激活他們的思維和文學批評意識。這樣，課堂教學就為培養學生獨立思考、形成獨創觀點的能力提供了條件。[2]

三、正確引導，以辯證的思維分析文學作品

教師應該明確指出，用文學倫理學批評方法分析作品不是簡單粗暴地對某個角色做出道德評判，而是要求讀者客觀公正地從倫理和道德的角度去闡釋文學。對于《淑女畫像》中梅爾夫人精心布下圈套，策劃伊莎貝爾和奧斯蒙德的婚事，學生們大都認為她是一個心狠歹毒的婦人，但如果考慮到梅爾夫人是帕茜生母的身份，學生就會理解她這樣做的主要目的。出于母愛的天性，她一心希望私生女兒帕茜能嫁個好人家，有個遠大的前程，所以她費盡心思撮合伊莎貝爾嫁給帕茜的生父奧斯蒙德，為的就是富有的伊莎貝爾能給帕茜一份豐厚的嫁妝，因為在當時的社會，有錢的女孩子比較有機會攀上闊氣的親事。因此，運用文學倫理學批評方法分析作品，不是簡單地進行好壞和善惡評價，也不是片面地用現在的倫理原則和道德規范生搬硬套，而是自己充當文學作品中某個角色的代理人，做他們的辯護律師，站在他們的角度去理解他們，這樣才能更加全面深入地理解作品。[3]

結語

綜上所述，教師在英美文學教學中積極運用歷史和辯證的方法分析作品的倫理內涵，而不是僅僅局限于簡單的閱讀和翻譯。這樣就能更有力地保證學生基礎知識和基本技能的掌握，能更深刻地把文本所蘊含的豐富倫理價值傳遞給學生，從而實現英美文學課程“育人”的根本目的。在此基礎上你，教師應該努力拓展自己的倫理視野，以積極向上的倫理情感、態度和價值觀在英美文學課堂教學中與學生相遇。

參考文獻

[1]劉若男.西方文學批評理論在英美文學教學實踐中的運用探究[J].佳木斯職業學院學報，2016（12）：99.

[2]傅琴芳.文學批評理論介入英美文學教學的困難及應對策略[J].宜春學院學報，2010，32（11）：172-174.

[3]傅琴芳.論英美文學教學中文學批評理論不能缺席[J].宜春學院學報，2010，32（03）：155-157.