“平衡”與“自由”的完美融合

王小娜

摘 要：“我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，我們比歷史上任何時期都更需要建設世界科技強國！”筆者結合教育實踐活動，從研發校本課程，緊扣素質教育開展教學；研發校本課程，緊扣素質教育開展教學；寓教于樂，理解課程原理體會科技魅力；培養良好的意志品質，讓實踐成為創新發展的平臺；善于發現總結，更好完善今后的教學等方面加以分析：

關鍵詞：素質 科技 創新

素質教育實踐學校是以學校為單位組織青少年參加到學習的一個專門組織。這樣更利于青少年體驗到別樣的學習生活。現在的中小學越來越多地參與到這樣的活動，目的是為了培養他們的獨立人格，促進青少年的身心健康發展。在這樣的時代浪潮中，家長也要積極支持并參與此類活動中來，為讓青少年成長為對國家有用之人貢獻一份力量。

一、研發校本課程，緊扣素質教育開展教學

“建設科技強國，是新時代實現中華民族偉大復興中國夢的必然選擇。”隨著青少年校外生活的日益豐富，以青少年校外實踐活動教育為代表的校外教育具有開放性和靈活性的特點。因此，為保證青少年來我校活動的有序、科學、全面的開展，根據青少年這一時期的年齡特點和認知水平，我們學校與東北大學沈陽科藝馨有限公司聯合研發了“自平衡車”課程，這是一門集現代高科技的知識與培養學生研討能力為一體的嶄新課程。通過不斷的學習和教學實踐，我深刻感受到科學技術越來越成為推進經濟社會發展的主要力量，隨著社會的進步，科技已進入各個領域，也必然地走進了我們的課堂。

這是一門完全自主研發的課程，東北大學沈陽科藝馨有限公司為我們提供了必要的技術和設備。課程的校本教材，課堂內容的設置，以及材料的維護都由我們任課老師完成。為了更快的深入課堂，任課教師查找和閱讀了大量的相關資料，還力求把教學中生僻的科技知識轉變成了生活中常見的現象，幫助青少年更好的深入淺出的理解到其間的科學道理。為更好地完成教學任務，我們編撰出了一部較為完善的校本教材，設計出一套完整的任務清單和安裝說明書，一份聲情并茂的ppt教學資料，這些都為順利完成教學內容提供了良好的保障。在教學內容的設計上我們還考慮到年齡的認知特點，設計了小學和初中兩套內容，讓活動的每一位青少年朋友們都能吃得飽，吃得好，真正的體現出素質教育的實質。

二、寓教于樂，理解課程原理體會科技魅力

自平衡車是一門新的課程。其運作原理主要是建立在一種被稱為“動態穩定”的基本原理上，利用車體內部的陀螺儀和加速度傳感器，來檢測車體內在狀態的變化，并利用控制系統，精確的驅動電機，進行相應的調整，以保持系統的平衡。在完成自身平衡的同時，還能夠適應各種環境下的控制任務，利用外加的傳感器、陀螺儀、電磁反射式傳感器來實現小車的自主尋跡功能，這就是這門課程的的運行原理。自平衡車課程既有現代高科技的知識含量，也培養學生的研究探索能力。青少年在課堂實踐活動中獲得積極的情感體驗，通過自己的發現而享受創造和智造的喜悅，在克服困難獲得成功中體察到自身的價值和滿足感。

根據教學內容和學生實際，我們將自平衡車課程分為六個教學步驟，在一天的學習活動中完成平衡車的組裝和拆卸，平衡車參數的調試，平衡車尋跡的展示，在活動中初步探討平衡和尋跡的原理，使青少年在活動中學習到相應的知識和技能。在整個教學過程中，青少年的學習興趣是濃厚的，課堂的氣氛是活躍輕松的，雖然原理探究中許多專業術語對于他們來說是很生僻的，但通過游戲和淺顯的類比，青少年在主動探索中理解自平衡以及尋跡的原理。青少年在認知閱讀完說明書后，通過小組合作的方式完成小車的組裝，繼而又完成正確操縱平衡車的方法。“科學無處不在，科技可以改變生活”，青少年在實踐活動中獲得積極的情感體驗，或通過自己的發現而享受創造的喜悅，或在克服困難獲得成功中體察到自身的價值和滿足感，這些無疑有利于培養青少年的自主、自立、自信、自強、自律等優秀的個性品格。

三、培養良好的意志品質，讓實踐成為創新發展的平臺

“潤物無聲”才是最好的教育。我們服務的對象是小學五年級和初中七年級的青少年朋友，考慮到兩個學年青少年在年齡和認知能力上的差別都很大，我們采用不同的教學方式。小學五年級的青少年在認知能力還不是很完善，他們擅長的是動手操作，所以我們在他們的教學中多進行動手操作的訓練；初中七年級的青少年在認知能力上有了一個質的飛躍，在他們動手操作中我們事先提出一些理論問題，讓他們帶著問題去完成實踐操作，做到有的放矢，以收到在自平衡車課程的教學餐桌上，都能讓每一位青少年朋友都能吃得好，吃得飽，吃得有滋有味。

為培養青少年的團隊精神，增強獨立競爭意識，我們針對這個年齡段的青少年好奇心強，好勝心強，榮譽感強這一特點，我們在教學中特別設置了兩次小組間的比賽環節，平衡比賽中我們強調的是平衡車的平衡狀態，這也是給他們提出的思考的問題之一：什么是平衡車最理想的平衡狀態？在邊實踐中邊觀察邊思考，小組討論中總結出平衡車平衡的理想狀態——直立不動。尋跡展示中怎樣才能尋跡是又一個討論的熱點，這是除需要對數據的排列組合外還需要他們的細心和耐心，更在比賽中培養他們的競爭意識，團隊合作意識，也讓他們切身體驗到自我的存在感和價值感。

四、善于發現總結，更好完善今后的教學

教學最后一個環節談談這一天的收獲。這個環節是師生活動的最后一個環節，青少年的思維的敏捷不得不讓我們教者驚嘆，他們有從知識技能方面談的，有從團隊合作方面談的，有從收獲方面談的，還有從遺憾方面談的……無論是哪方面都出自于他們的肺腑。教學內容是相同的但我們每天面對的教學對象卻是全新的，所以我們的感受也是各有各不同，但相同的體會總是青少年朋友那張張朝氣蓬勃的笑臉和渴望知識的眼神。回望過往，我們較好的完成了課程的研發與教學，順利的完成了相應的教學任務，青少年不但懂得了什么叫平衡，什么叫自由，還在課堂中把它們完美地結合起來。“樹高葉茂，系于根深”。我們做基礎教育的工作者要根植于基礎，在平凡的崗位上立足本職，更好地完善今后的教學，愿為科技創新的基礎教育添磚加瓦。